浅谈纪律在提高幼儿英语课堂效率中的作用

2013/12/21 17:11:00　来源:浙江省诸暨市璜山镇中心幼儿园作者:128427　有0人参与

[摘要]

如何控制班级纪律是大多数老师最为头痛的问题，幼儿园小朋友，年龄较小，自控能力较弱，每个学生都有不同的性格特点，都对英语比较好奇，很容易造成英语课堂纪律很乱，如何才能控制纪律又能让幼儿学到更多的英语知识呢，本文阐述了控制纪律在英语教学中的必要性及其特点，探讨了如何进行改进幼儿英语的教育方式方法。

[关键词]

班级纪律性格特点幼师控制纪律英语

How To Inspire kids To Learn English Effectively

Shao Qihua

Abstract: how to control the discipline during class has become a big problem to teacher and also been one of the most difficult questions. kids in the kindergarten are too young to have self-discipline.And further more every child has their own characters, they are all very interested in English, so it is easy to make the English discipline disorder. How to control it then let kids learn more English knowlegde, this thesis expatiates on necessities and stamps of discipline controlling during English education and disscuss how to improve the way of kid Enlish education healthily.

Key words:

Class discipline, character, kindergarten teacher, English

如何控制班级纪律是大多数老师最为头痛的问题，同时也是最难解决的问题，因为每个班的情况都有所不同，尤其是幼儿园小朋友，年龄较小，自控能力较弱，每个学生都有不同的性格特点，都对英语比较好奇，所以上英语课时出现的纪律问题也不尽相同。控制班级纪律需要幼师家长社会三方来共同协助完成，以保证我们的花朵健康顺利的成长。

我认为现代幼儿英语教学，对纪律好坏的标准应该有新的定义。英国哲学家培根说过，“习惯是一种顽强的力量,可以主宰人的一生”,道出了培养良好行为习惯的重要性。而我们中国也有句“三岁定八十”的老话,揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。的的确确,良好的行为习惯不是一朝一夕就能形成的事。要培养一个人良好的行为习惯,必须从小抓起。幼儿双语教育在我国正如火如荼地开展，兴起了一股英语热狂潮：双语幼儿园、国际幼儿园、英语课程、英语兴趣班、英语培训机构纷纷上马；形形色色的幼儿英语教材如雨后春笋般涌现。但是不适当的英语教育评价机制，使得当前的幼儿英语教育过分重量不重质。同时，为了迎合家长迫切看到英语教育成果的心理，幼儿英语教师往往会把有趣的英语学习变成强迫学习和反复记忆。不恰当的评价使得幼儿内心容易滋生自卑感和恐惧感，并且处于焦虑、压抑的情绪状态中，并进而影响幼儿身心的健康发展。自卑和恐惧是蒙台梭利所提出心理歧变之中的两种。蒙台梭利指出了自卑这种心理歧变的严重后果，“这种障碍可能作为一种无能和比其他人低劣的感觉而在他内心固定下来；这将使儿童陷入日常的生活冲突中去”

目前幼儿英语教育尚缺乏明确的教育理念。幼儿英语教育仍旧没有摆脱中小学英语教育的思维模式，多数教师只是简单地套用中小学英语教育的目标和方法，幼儿英语教育自身的特殊性并没有得到应有的重视，为什么教，教什么，怎样教，要达到什么目标，这些教育理念中最基本的要素，并没有被很明确地界定出来。关于中小学生英语教育的理论丰富而完善，但适合于幼儿身心特点的理论，虽然偶尔也有一言半语见诸报端，在总体上，还是相当匮乏的。
幼儿的非母语语言教育，与中小学生的非母语语言教育具有明显的不同。目前发展成熟的英语教育理论主要是针对具有一定主动性和理解能力的中小学生而言的，用在幼儿身上，并不很合适。中小学生由于年龄比较大，在掌握了一定的英语能力后，可以很快地应用于实践，例如对话、看报、听电台、看影片等等。他们可以在实践中发展兴趣并且使英语能力巩固提高，建立良性循环。而对于幼儿来说，情况则完全不同。报纸、书看不懂，电影既没兴趣也看不明白，爸爸妈妈又很少会讲，在生活中英语缺乏经常练习的环境。离开了课堂，培养兴趣锻炼能力都无从谈起。幼儿的年龄特点决定了他们对于身边没有实际用途的东西的遗忘是非常迅速的，英语教育的效果很快就会大打折扣。中小学生对于英语学习都有很明确的主动性，而幼儿则光凭兴趣学习；中小学生可以听说读写齐头并进，而幼儿只能停留在简单的听说上。目前中国的英语教育模式中，句型语法和阅读理解的地位还是基础性的，整个教学体系都依赖于学生能正确理解单词、句型和阅读材料，并主动地反复练习，幼儿显然不能做到这一点，所以在这个教育思路下产生的教育行为，对于幼儿英语教育来说，必然是事倍功半的。所以幼儿英语教育不能简单地等同于中小学英语教育的幼儿化。幼儿英语教育的成功首先需要确立适合自身发展特点的教育理念。否则，只能是竹篮打水一场空。我个人觉得确立适合幼儿自身发展特点的教育理念，首先必须确立控制幼儿的英语课堂纪律是关键的理念。

一根据幼儿在教育活动中个体行为造成的影响看纪律

幼儿园的教育活动大多以集体活动的方式进行，而幼儿的集体活动是由个体行为所组成。一般情况下，每个幼儿在集体活动中的行为并不一致，这不仅指幼儿在集体活动中的参与程度，同时也包括个体脱离集体活动的个别行为。纪律的好坏应根据幼儿的个体行为是否对教育活动造成影响而定。

我提几点建议：

　1、及时：一经发现有小朋友不遵守纪律，马上制止，掐断苗头，防止由点到面的扩散；

　2、教学活动中多关注小朋友的反应，是否对此环节感兴趣，及时调整教学思路；

　3、多去了解小朋友的心理，课外可以去阅读一些幼儿教育类的书籍，也可以多多向幼儿园老师请教；

　4、注意控班手段，充分利用幼儿的竞争意识，实行加分机制。

　俗话说：“没有一种药能包治百病”。同样，没有一种是百试百灵的，老师们应该积极去思考、寻求新的解决之道才是解决问题的硬道理。幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。

坚持科学的教育方法，对于培养良好行为习惯有着非常重要的作用。因势利导。幼儿的思想很单纯，对于什么是对的什么是错的、什么是该做的什么是不该做的，没有一个清晰的概念，需要教师正确地指导，慢慢地引导。但小孩子也有自己的自尊心，一味的责怪，只会造成幼儿的逆反心理。教师平时能够很好地注意自己的言行举止，就往往能够起到潜移默化的作用。这就突显了教师言传身教的重要性。要注意不同年龄阶段不同的侧重点。比如小班主要以学习生活自理能力为主，养成卫生习惯、热爱父母、尊敬长辈、对人有礼貌等，到了中班，孩子各个方面要开化了，就要重点培养幼儿的礼貌交往。大班时，便要培养孩子守纪、守时、守约的自我调控的教育，培养学会关心和负责的良好习惯。

二根据幼儿在教育活动中主体性是否得以发挥看纪律

幼儿是学习的主体，他在教育活动中，幼儿的主体性、积极性的发挥是教师组织活动成败的重要因素。随着世界的发展，科学的进步，文化素质的提高，人们对教育的重视等等这些变化也逐渐在孩子们的身上得到体现。现在的幼儿自主性强，思维活跃、知识面广，个性更为张扬、更大胆、更勇敢，他们敢于说出不同意见，发表自己的观念、看法，而这往往容易在活动中造成混乱给教师带来麻烦。有的教师往往会有这样的想法产生，认为幼儿调皮不听话，不遵守纪律，给老师找麻烦等。因而，心情会变糟，脾气也会随之而来，往往会控制不住自己的情绪，大声呵斥，勒令停止或草草收场。其实，这样的情况正体现了幼儿是学习的主体，因为只有通过思维才会产生争论，而幼儿在争论的同时主体性也得到了充分的发挥。专业成熟的教师常会由此生成新的主题，引发新一轮教育活动。反之，有的教育活动中，幼儿自始至终都是安安静静地坐着听教师讲，顺着教师的问题回答问题，正是“教师喂什么，幼儿吃什么”，表面上看，教育活动进行得很顺利，幼儿都很遵守纪律，配合度似乎也很高。但是，我们回过头来想一想会发现，在这样的教育活动中，幼儿完全没有成为学习的主体，像一只只被人操纵的木偶，没有自己的思维，从众地任人牵着走。因此，纪律的好坏还应取决于幼儿在教育活动中主体性是否得以发挥而定。

三根据幼儿在教育活动中的学习情绪看纪律

一节成功的教育活动能激发幼儿的学习兴趣，当幼儿对学习产生兴趣时其情绪会变得高涨、兴奋。然而幼儿的控制能力不够，当过度兴奋时则难以控制情绪，再加上幼儿的表现欲强都希望自己能得到老师的注意，因此往往容易给人秩序混乱、无组织无纪律的感觉。而当教育活动不能激发幼儿的兴趣时幼儿的情绪会显得低落，活动气氛则显得很安静沉闷，给人一种纪律良好的假象。因此，纪律的好坏还应通过观察幼儿在教育活动中的学习情绪而定。

四教育观念告诉我们：评价教育活动优劣的标准恰恰不是纪律。

幼儿园教育活动优劣的评价标准是多维度的，目标的达成度、幼儿参与活动的积极、主动程度，教师的教法是否科学、幼儿的学法是否有效，师幼互动交往是否积极，组织方法对幼儿参与活动是否有积极意义等等，显而易见，“纪律”，这个所谓的标准，早已从幼儿园的评课标准中淡化隐退了。事实上，纪律的好坏以及活动中的动与静都只是相对的，只要教师组织得法，教而有法，即可以“动”制“乱”，亦可变“静”为“动”，从而真正实现幼儿园教育活动的效能。

那该如何控制好纪律以提高幼儿英语课堂效率，具体有哪些行之有效的办法呢？

1、利用电化教育手段，为幼儿提供更多的语言刺激，学习英语。
   电化教育是现代教育中重要的手段，在幼儿英语教学中同样有着其它教育手段无法替代的作用。因为幼儿园毕竟囿于这样一个有限的空间、时间内，而电教手段，能帮助我们克服时、空的限制，提供给幼儿更多的信息刺激，创造适宜的环境。同时，电教手段的优势在于有影可看，有声可听，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿的认识规律和思维水平。因此，我们在早晨幼儿入园或户外体育活动、室内自由活动时放一些欢快简单的儿童英文歌曲、对话，让幼儿边玩边听，不占用幼儿任何活动时间，幼儿在反复听的过程中，学习了语音语调，建立了语感。磁带中尽管有学过的，没学过的，但听多了，脑子里有了深刻的印象，一旦学到就有似曾相识的感觉，掌握起来相对容易多了。另外，我们利用电化手段进行教学中难点的突破，如：在学什么东西在什么上面，什么东西在什么下面on和under的用法时，教师设计了“小动物捉迷藏”这一活动，利用投影仪，使用复合片和抽拉片的方法，让小动物分别藏在床下、桌上、椅子下、书下等。直观、形象和可爱小动物的游戏，使幼儿很快区分了on和under的意思和用法。而利用电视录像选择适合幼儿的教材内容放给幼儿看，在画面与音乐、情景与对话的共同作用下则提供给幼儿一种身临其境的语言环境，加之录像机的可控性，可重复性，对幼儿的英语学习有很大帮助。
   2、创设情景环境，激发幼儿主动学习英语
   幼儿英语学习主要途径来自说、交往，但是良好的物质环境，在其发展中起着促进作用。这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英语的发展水平，有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料，在观察、操作、游戏中，引发他们对英语的反应和使用。
   3、利用墙面布置。墙面布置是幼儿园环境中面积最大，最为醒目的画面。它如同一幅幅大的广告，浓缩着教育内容和目的，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。于是，我们在室内、楼道、盥洗室等地，根据不同的场所设置不同的画面，写上相应的英文句子。如：幼儿饭后在楼道内散步，我们画上几个小脚印，写上 G o for a walk或take a walk（散步）；在图书角画有一张嘴，上面竖着一个食指下面写有Please be quiet（请安静），在洗手池上面画有小朋友洗手和小水滴，水滴上写有Please wash your hands（请你洗手）等等，这些有趣的画面，幼儿虽然不认识上面的字，却知道是英文，看到时就会引起对英语的反应和使用，画面都在无声地给幼儿一种英语提示。在有鲜明主题的大墙面上，教师根据教育目标和幼儿水平进行设计。如：小班教育幼儿爱幼儿园，我们分三个阶段教给幼儿，首先是We go to kindergarten（我们去幼儿园），然后是We are in the kindergarten（我们在幼儿园），其三是We are happy（我们快乐）。这样既对幼儿进行入园、爱园的教育，又教会幼儿用英语表达清楚画面的意思，发挥了墙面环境的多种教育功能。
   4．创设英语角。英语角是一个让幼儿通过对图片、实物、头饰、贴绒、立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的一个区域。教师的作用是投放材料进行引导。如：小班在学过苹果、梨、桔子等水果名称后，教师设置了１棵立体树，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼儿捏出或涂色后用曲别针挂在树上，幼儿一边操作，一边说，英语得到反复的练习，而捏的能力、涂色的能力同时得到发展。有时幼儿会问桃子怎么说，西瓜怎么说，教师便教给他们，这样变被动学为主动要学。再如：在学习人体器官后，教师准备几个不同的组合人，在活动角中引导说：“我今天给自己画个像，你们看。”边出示各部分边用英语说：“This is my
   had（这是我的头），This is my eye（这是我的眼睛）This is my nose（这是我的鼻子）。”幼儿一下子被吸引住了，争着来给自己画像，嘴里大声说着This is my…由于英语角的有趣和可操作，所以深受幼儿喜爱，为幼儿提供了主动学习的场所。
   5．设置游戏场景，让幼儿在游戏中学习。游戏是幼儿的天性，是幼儿最喜欢的活动。在英语学习中，寓教于游戏之中，发挥幼儿无意注意优势，在玩中不知不觉地学习，对他们语言的掌握有很大作用。一次中班学习红、黄、兰、绿、白、黑几种颜色时，教师组织幼儿玩“汽车展览会”的游戏，幼儿每人手中一辆汽车，听音乐开进展厅，大厅内分不同颜色的汽车展区，幼儿按标志停放，然后教师边引导参观边教颜色和句子，同时请幼儿向同伴介绍自己的汽车，如This is my red car（这是我的红色的小汽车）。幼儿为了把自己开的汽车介绍给同伴，便努力地去听、去学、去说，这样活动中人人都是主角，人人都在参与，在反复地听、说中记忆、学习。再如在学习马、牛、羊、猪、鸡、鸭时组织幼儿玩“参观农场”。
   总之，我们从实践中感到，幼儿园进行英语教育必须通过多种形式和途径，创造一个好的语言环境，调动幼儿学习的积极性，让幼儿在欢乐和兴趣中学习。教育要面向现代化，面向世界，面向未来，是伟人对于教育发展方向的精辟论述。英语教育，是这个方向重要的组成部分，我认为解决幼儿的纪律问题和改进幼儿英语的教育方式方法，应该为当前幼儿英语教育工作的首要任务和重要的努力方向！