聚集审议 共享教研 ——记云天实验幼儿园（天琅园）教研现场

“什么是审议？课程审议和主题审议有什么不同呢？”在副园长赵老师的提问下，老师们开启了一场头脑风暴。四位班主任进行主题审议案例分享，首先分享的是陈璐老师的小班主题《我的幼儿园》前审议。从链接指南，对标经验、整合资源，支持课程、制定目标，把握核心、预设课程，建构网络4方面来进行审议。葛建兰老师分享是的《玩创理念下，幼儿园主题活动审议》——大班主题《我长大了》。葛建兰老师按照一读二研三审四议的审议流程，对大班主题《我长大了》进行了审议。陈雅璐老师分享的是中班主题审议《秋天多么美》。陈安琪老师分享的是主题后审议《主题活动中的收获与反思》。陈安琪老师从主题后审议审什么?案例解读——大班《我要上小学了》，反思与总结，资料包的收集这几个方面来展开说明的。副园长赵老师对每位老师的分享进行了点评，让老师们受益匪浅。

跟随幼儿的脚步，聆听幼儿的声音是课程审议需要考虑的最重要的元素。幼儿园课程审议能引发教师对自身工作和思想的深入总结，也能引发教师对理论知识的深入学习。幼儿园课程审议的一个重要特征就是言之成理，言之有据。每一位参与者 都可以为自己深信的观念和行为辩护，但辩护的过程不是空洞的叫喊，而是需要从理论和实践的层面上提供论据。这样，对理论的学习和对实践的深入总结就成了幼儿园课程审议的必要条件和基础。正是有了这个学习和总结的过程，课程审议对课程建设的作用才得以彰显，对教师专业成长的作用才得以实现。因此，幼儿园课程审议对参与者来说就是一种学习，就是一种专业成长的途径。

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