挖掘轻纺资源 丰富幼儿美术活动

【内容摘要】我们尝试通过收集——筛选——整理——分类轻纺材料，将可利用的轻纺材料投入到幼儿园美术活动中，引导幼儿积极参与美术活动，使幼儿的动手操作能力、合作能力及社会交往能力得到充分的发展，幼儿体验到了变废为宝的乐趣，明白了这些废弃轻纺资源的可利用性，增强了幼儿的环保意识。让家长也认识到本土材料的可利用价值，形成幼儿教育合力，共同为幼儿一生的发展奠定基础。

【关键词】  轻纺资源     幼儿   美术活动

在幼儿园，美术活动是幼儿非常喜欢的一种艺术活动，幼儿需要手、眼、脑的协调活动，它的作用在于锻炼孩子的观察、记忆、想象、表现与创造的能力。幼儿能把自己感兴趣的与幻想的美好世界呈现在画纸上。因此美术活动需要一些常规的材料，如画纸、油画棒、水彩笔等。就现在的孩子而言，这些用了再用的单一美术材料已经不再满足于幼儿的绘画愿望，他们已经厌倦了这样的绘画方式与绘画工具，这些材料让他们学得乏味，无法使其对美术活动保持长久的兴趣。因此我们尝试充分挖掘身边的轻纺资源，如废布、丝筒管、丝箱、丝巾团等，这些特殊的材料会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣，让它们最大限度地发挥独特的作用，让我们的美术活动更有意义，让幼儿更加喜欢参与美术活动，并在自己已有的经验上有所突破，从而发展幼儿的想象力及创造能力。

一、让环境凸显轻纺资源丰富

1．利用轻纺资源创设优美的园所环境。

为充分发挥幼儿园“软环境”这一隐形课程的教育价值，我园就以本土的轻纺资源着手，这里既有老师的心血，又有幼儿创造出来的成果，一楼的走廊上有一组组的布艺儿童画，这些是用废布、废丝及丝箱等材料通过老师的巧手制作出来的卡通动物形象，还有一幅幅精致的布贴画作品，有的生动有趣，有的妙趣横生，这些都是孩子与家长的杰作，这一幅幅的画面让孩子们感受到这些废弃物的利用价值。二楼走廊展示出的是布的由来及多彩布料，一幅幅生动形象的图片让孩子们亲身经历到了印染厂，感受着工人繁忙地织布景象。随后呈现出的形形色色真实的布料，增长了孩子们的见识，了解了布料的品种与花纹。三楼是一条“布趣长廊”，从废丝做的一副副精美的作品到白布绘画，再到不织布的“快乐一家”，还有无纺布制作的环保时装展和扎染作品的呈现，无不体现出了教师与孩子的智慧，更体现了布的作用。三个楼梯的墙上分别有不织布制作的运动体态，寓意着教育孩子要多多参加体育锻炼，白布上的渐变色，教育孩子原来布上也可以随意作画，小碎花布制作的十二生肖，可以让孩子们找一找自己的生肖，知道原来碎花布可以拼贴出多种形态的动物。我们大胆地将轻纺材料与环境创设有机地结合起来。这样的整体的环境创设让孩子感受到轻纺资源的丰富，并对这些本土的资源有了一定的了解，从视觉上知道布的品种、材质、色泽，激发了幼儿参与美术活动的兴趣。优美的环境传递给幼儿各种信息和刺激，使幼儿受到一种艺术氛围的潜移默化的影响，提高幼儿对美的感受与欣赏能力。

2．巧用轻纺资源创设和谐的班级环境。

在班级创设环境中，我们从幼儿的生活经验出发，创设幼儿感兴趣的班级环

境。如小班阶段利用本土的轻纺资源—纸箱纸板、白布、丝等材料创设了幼儿喜欢的童话王国，其中有三只小猪、喜洋洋与灰太狼、白雪公主、天线宝宝。中班阶段让孩子了解不同品种的布料，从最原始的布料到现在的布料，所以班级里呈现了不同时代的布。大班阶段则以四季为主题，分别创设了春季的美丽花园，夏季的缤纷海景、秋季的落叶飘飘和冬季的雪花雪景。通过不同的环境感受不同的美术活动的氛围。

二、美术教育活动中体现轻纺资源的教育价值

美术教育是以培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作教育，也是感受和创造美

的过程，幼儿需要用脑去想象、理解和加工审美意念，用语言表达感受，用手操作材料。对于喜欢新鲜事物的幼儿来说，采用灵活多变的教学方法，才能更好地激起幼儿对美术活动的兴趣和热爱。因此我们尝试将轻纺资源融入其中，探索它的利用价值。如小班的老师利用碎花布让幼儿进行小鱼贴画，孩子们在粘贴过程中感受到了快乐，丰富了孩子们的视觉冲击，了解到了花布的作用。纸板也是一个非常好的作画工具，教师把它制作成一颗树的形状，让孩子们在树上用小手指变苹果，孩子们感觉有趣极了，不一会儿大树就结满了苹果，通过这样一个活动让孩子们知道原来废纸箱的作用也很大，可以代替纸进行作画，丰富了孩子的知识面。小班孩子的动手能力差，老师们就用废丝、白布制作成了立体的苹果，让孩子们利用红布粘贴成立体苹果，孩子们的兴趣一下子就调动了起来，一个个的红苹果经过巧手的帮忙挂到大树上，小班的孩子非常有成就感。中班的老师利用布作为载体让幼儿进行不同材料的拓印，有树叶拓印，有石头拓印，还有蔬菜拓印，不同形式的拓印方法孩子们感觉新鲜极了，大大地提高了幼儿参与美术活动的兴趣，一幅幅合作的作品呈现在大家面前时，孩子们拍手欢笑，可见他们还是非常喜欢这样去创作。还有的老师引导孩子在白布上绘画，有格子画、有人物画、有动物画，虽然布料比较软，不容易把握，但是孩子们对于这种新奇的作画材料很感兴趣，虽然有的绘画作品并不美观，但孩子们享受了过程。大班的老师利用丝筒管让幼儿手绘青花瓷，青花瓷的美妙图案在孩子们的画笔上淋漓尽致，虽然圆圆的丝筒管增加了孩子们作画的难度，但是他们愿意挑战，愿意克服困难去作画。用白布扎染孩子们也是非常喜欢的，虽然每次身上、手上总会弄得脏脏的，但他们都不介意，非常享受这个过程，看着自己的扎染作品，成就感油然而生。丰富多样的美术形式让孩子感受到轻纺材料的品种之多，用处之多，提高幼儿的动手操作能力及审美情趣。

三、区域活动中延续轻纺资源的教育价值

区域活动是一种个别化的学习方式，它是集体教学的延伸和补充，有的幼儿

幼儿在集体活动中还没有领悟的本领可以在区域活动中进行继续探索。为了让孩子有更多的发展机会，我们利用大走廊打造了特色公共区域，有专门的扎染区，投放了很多的白布还有扎染颜料及工具，并且还有一些步骤图，让小年龄段的孩子也可以到这里体验扎染的乐趣。我们还引导孩子在扎染的作品上进行绘画，让它更美观，鼓励孩子用扎染的彩色布制作成小花、蝴蝶等；另一个公共区域是甜甜蜜蜜，利用废旧的不织布材料制作成了蛋糕，糖果等，营造了温馨的场景，我们还投放了制作糖果、蛋糕的半成品，让孩子们享受自己动手操作的乐趣。还有一个区域是小吃一条街，这条街里有老师制作的一盘盘特色菜肴，都是用五颜六色的不织布、无纺布制成的，我们也投入了一些半成品，让孩子们动手制作自己喜欢的菜肴，可以进行买卖游戏。教室里的区域更是丰富多彩，每个班级都有自己的特色区域，有刺绣区，利用废布和丝线进行刺绣活动，有美工区，利用废布进行布贴画，有印染区，利用颜料和白布进行印染，有绘画区，大大小小丝铜管是孩子们绘画的最佳材料，可以在单色的丝铜管上进行创作，也可以在有花纹的丝铜管上进行组合绘画，有趣极了。这样的特色区域非常受孩子们的欢迎，他们在里面可以尽情地玩一玩。

  四、收获颇多

（一）幼儿的收获

于对环境的美感经验，美术活动中的多样的操作材料也是激发幼儿发现美的元素之一，因此在美术活动中让幼儿通过欣赏各种颜色的布料，从而感受花纹的优美，激发幼儿的审美情趣和创作欲望。通过看看、画画、做做等形式充分发现美并创造出不同形式的美术作品，充分发挥了幼儿的想象力。

动，因此，在操作轻纺材料的过程中，需要他们互相配合，从而锻炼了幼儿的手部动作，也发展了精细动作。对美术活动的兴趣会愈加浓厚。

题，如轻纺材料的使用技巧等，这些都需要解决。因此，当幼儿进入活动区时尝试着去解决其中碰到的问题后，能够帮助他们建立起强烈的自信心，让他们继续保持对美术活动的兴趣。

  4.激发了幼儿的创造意识。根据主题活动、节日的来源及本土特色，引导幼儿把参与创作的作品布置到室内外的墙壁及楼道上，让每位幼儿都有展示自己作品的机会，促进了幼儿创意思维的提升，激发了幼儿的创造意识，让幼儿感受到团队合作及成功的喜悦之情。

5.提高了幼儿的环保意识。通过收集——筛选——整理——分类轻纺材料进行创造，幼儿明白了废弃的轻纺资源的可利用性，环保意识逐渐提高了。父母们扔掉的布料或丝铜管，孩子们会主动把它洗干净，然后拿到幼儿园中交给老师，久而久之，孩子们养成了变废为宝的好习惯，增强了美化环境的意识。

（二）教师的收获

1.提高了与家长沟通的能力。有了这样的收集废弃轻纺材料的契机，让教师与家长的关系更加紧密了，让家长认识到教育不仅仅是老师的责任，家长们主动地参与到教育孩子的行列中来，形成家园合力。

2.提高了美术活动的教育教学质量。通过课题研究中美术领域教学展示活动的开展，让我们全园的老师都参与到挖掘本土材料的运用中来，大家合理利用轻纺材料进行美术活动，充分挖掘了它的利用价值，大大提高了教师的教学组织能力。通过区域活动中的观摩，让老师们有更多的时间与孩子沟通，给孩子适当的帮助与引导，使每个孩子在原有的基础上有最大程度的发展，师生之间就更加民主与平等了。

（三）家长的收获

在利用轻纺材料进行环境创设、美术活动等各类活动的过程中，家长认识到了这些废弃物对孩子发展的意义，也成了美术活动的参与者与支持者。以前家长们不理解我们利用轻纺材料的用途，现在通过各种活动，家长们会积极主动配合我们的工作，无论是年轻的爸爸妈妈，还是年长的爷爷奶奶，大家不仅积极地提供材料，配合教师开展各项活动，还在家里鼓励孩子一起制作，与孩子一起体验运用轻纺材料制作的快乐。

（四）幼儿园的收获

由于我们采用的美术材料都是轻纺的废弃材料，全镇拥有6000多家民营企业，印染、纺织、化纤等，相关的轻纺资源应有尽有，取之不尽，用之不竭，所以为我园的节省了不少的经费，为我们打造乡镇的特色幼儿园奠定了坚实的基础。

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