大唐中幼上王分园教学活动案例：一次美术活动

情景描述:
     一天上午美术活动,我让孩子们画元宵灯笼,活动一开始,我出示了范画,范画很简单,是几盏最常见的几何图形的灯笼。讲解示范后,我就让孩子们练习,在巡视时,我发现张铭月在纸上画了好几个小朋友,我好奇的问:“今天是画灯笼,你怎么画小朋友啊?” 张铭月回答说:“这是小朋友形的灯笼啊。”我一听,觉得她的想法不错,于是,我展示了张铭月的图画,告诉幼儿,不一定要按老师的范画,可以自己动动脑筋，用想象画出各种形状的灯笼。同时还表扬了张铭月的想法,听我这么一说,孩子们便开始“刷刷”起笔,于是在纸上出现了各式灯笼：有爱心的、苹果的、兔子的、鱼的、房子灯的……孩子们的作品内容丰富、色彩绚丽、想象奇特，洋溢着烂漫的童真。
反思与讨论:
     中班的孩子，对绘画已经具备自己的想象力，初步的自信，他们在绘画中已不满足于简单的“临摹”，他们会不自觉的自由创造,画出一些自认为漂亮的图画。 幼儿美术作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想象力,做为老师不可用自己对事物的认识和感受，去要求幼儿单纯的模仿，这样做势必会压抑幼儿的创造性。我们应鼓励他们在实践中学会大胆的展现自己的才华，在实践中自由的发挥其独到的想象，要他们在实践中收获快乐与自信，这样孩子们才会在临摹中创新。
那么在美术活动中如何让幼儿在“临摹” 中创新,更好地开展美术活动呢? 我觉得以下几方面值得我们思考：
（一）、运用多范画的形式
     范画是美术活动中不可缺少的，通过范画欣赏,能让幼儿更好的感知内容、掌握绘画技能。以往在活动中，我们总是出示一张范画，让幼儿欣赏，这样做并不是很完美，因为一张范画再美都有它一定的局限性，这时幼儿看到的图案往往很单一，他们的潜意识就会跟着单一的模式走，画出来的作品自然会显得枯燥。如果用多张范画，用多种方式出示，这样不仅能激发幼儿对画的创作欲望，让幼儿找到适合自己的范画，还能让他们了解更多的知识，知道同一种事物可以从不同的角度，不同方法来观察，在此基础上鼓励幼儿大胆创作，幼儿作画兴趣提高了，画的质量也会不断得到提到。
（二）、利用孩子们的作品作为范画
     一直以来，范画都是由老师出的，而孩子的审美观和我们老师的是迥乎不同的，他们的思维活跃，想象力丰富，他们的画往往是造型夸张，构图出格。而我们所接触的大多是一些成熟美，如果我们总是用自己的审美理念去规定幼儿怎么画，这样幼儿的作品会显得死板，如果让能力较强幼儿的作品为范画，引导幼儿仔细观察、展开想象，这便更贴近孩子的思维,能让孩子更好的发挥其创造的空间。因为成人喜欢的作品，并不是幼儿心目中最喜欢、最好的作品。而同龄人的作品，他们会更加欣喜的接受、仿效，所出的画也就更新颖，活泼。
（三）、正确评价幼儿的作品
     老师不能以成年人的审美观审视幼儿的图画，不要因为孩子们的画不美观、比例失调、残缺不全、与实物常态不符等等去评价他们，而应从创造的新颖性、独特性及绘画技能表现等方面来评价。孩子们的画是他们的一种能力的表现，是自我表现欲的体现，它反映着幼儿本身内在的心理、情感、认识和经验，它是一种创造性活动，他们认为太阳可以是绿色的，小动物们可以飞到天上，对于这些，教师要表示赞赏，千万不能作贬低，要去了解他想表现什么，理解孩子才能理解他的创作，耐心去倾听孩子的想法，不要因为孩子想法不合理，而去否定他，这样会扼杀他的创造力，对他们好的想法应给予及时的肯定和表扬。
（四）、进行恰到好处的指导
     每个幼儿都是一个独立的个体，他们的审美情趣、审美能力、作画技能、创新能力等都是不同的。由于每个幼儿的发展水平各异，兴趣亦不相同，在教学中，老师应该承认幼儿的个体差异，对不同的幼儿应有不同的要求，因势利导地加以教学。而这就要求我们教师应具备敏锐的观察力，要善于捕捉来自幼儿的信息，善于抓住孩子的差异性，进行针对式的教学，也就是因人而异，因材施教。对于一些作画能力较弱的幼儿，首先要肯定他的进步，然后指出他的不足，给予正确的指导，使他们在练习中获取成功，求得经验，不能一味的批评，这样会让孩子失去作画兴趣。
     总之，幼儿在作画时，老师应该肯定幼儿的想法，在此基础上，进行恰到好处的指导，让幼儿摆脱单一表现的状态，画出丰富多彩的内心世界。例如：我看到了张铭月的小朋友形的花灯，把她的画展示给其他幼儿看，同时表扬了她，孩子们看到她的画，得到了启发，就能想象出更多创新的花灯，也充分培养他们的创造能力。让孩子们学会同中求异,他们的画才不至于千篇一律，显得丰富并各具特色。
（五）、给孩子自由想象的空间
     作为老师在教幼儿作画时，很容易将自己的想法强加给幼儿，看到他们画的不好，就会帮他们修改一下，其实这样不好，作品变美了，但那是孩子们变死了，对于他们的作品，应该让他们自己独立去完成，如果老师去添几笔，就不完全是他们自己的作品了，就不能体现他们内心真正的想法，纯粹是添足之举。因此，我们应该给予孩子充分自由想象的空间、发挥的余地，让他们按照自己的意愿去创造属于自己的东西。
     其实，每个孩子都有丰富的想像力。将照猫画虎作为唯一的教育方式，必将导致孩子们一味按照老师的喜好进行创作，而放弃了自己的思维和想像。 因此我们要给幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。让他们在“临摹”中创新，创造出多彩的世界。 手工材料

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