一次科学而有意义的幼儿教研活动

摘要：自从《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布以来，幼儿主动参与活动，自主选择活动这方面的探讨，越来越受到幼教界专家的重视。对幼儿来说这是一个具有发展潜质和蓬勃生命力的活动形式，一种充分展示智慧和个性的学习，一种真正有意义的学习。这次研讨的主要议题是“活动中幼儿的自主探讨”。

问题背景：

《纲要》一再强调“激发内在动力必须‘避免不必要的管理行为’，创设宽松自由的环境，从兴趣和需要出发，引导幼儿主动参与、自主选择”。那什么是自主呢？自主就是自己做主，不受别人支配。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，我们老师在平常的教学活动中就要培养遇事会自己思考、自己判断，有自己的主见的幼儿。现在的社会是一个快节奏、高效率，竞争激烈的社会，它对人才素质的要求非常高，尤其需要有自主的创造力和适应能力。因此，培养幼儿的自主性是非常重要的。

分析：在活动前，首先给教师提供关键词的概念定义，让教师进一步清楚地理解“幼儿自主探讨”的内涵，可以清楚看出在培养幼儿自主探讨时，教师必须把握关键的几点，对于接下来开展的活动起到铺垫作用；同时，抛出此次活动的问题，让大家带着问题看教师的活动，目的性更强。
    对案例的重温、反思和对话

《睡莲睡莲哪里开》是A老师选自某期刊中的一个科学活动设计（附教案）。在一次包括A老师在内的20位老师参与的园本教研活动中，大家重温了整个活动的过程并进行了反思，每个参与者都阐述了自己的观点。

一、对活动的初步看法

1.教师态度亲切自然，有很好的组织能力。

2.教学活动中井井有条，基本完成目标。

3.活动材料丰富，幼儿很愿意动手操作。

4.教师也注意到应该在活动中引导幼儿自主探索。

二、对活动提出的质疑（整理教师的部分笔录）

1.教学活动中环节的设计是否适合幼儿的自主探索发展。“我觉得A老师实施的教育活动中孩子虽然是投入，表现似乎也不错，活动井井有条，也按计划完成了，幼儿忙着实验，教师忙着指导，但最后的小结还是教师以教的方式来总结和强调，并没有体现出幼儿的自主探索。”“我也是这样认为的，也感觉到活动中没有体现出幼儿的自主探索，幼儿确实操作了但并没有及时记录，就造成需要教师总结的局面。所以我觉得应该把记录这一环节调整到实验操作当中，这样幼儿在实验的过程中所观察到的现象可以立刻记录下来，就便于及时反馈给教师。”

2.活动材料的选择和不同材料出现的

先后顺序会影响到实验的结果，也会影响到幼儿自主探索的积极性。所以，不能全部搬抄书上的活动方案，应反复实验不断调整让别人的方案为我所用。“由于活动中提供的纸质种类太多，有宣纸、皱纹纸、白纸、蜡光纸、挂历纸、牛皮纸。我觉得不应该什么纸都用上，此次活动的目标是感知不同纸张的吸水性质，而不是认识各种各样的纸。”“还有一个因素，宣纸、皱纹纸放到水里就没有形状了，根本就看不出睡莲的盛开，我认为可以弃之不用或将睡莲折叠得紧一些；挂历纸、牛皮纸都不是易吸水的，纸质不容易比较，可以任选一种。”“在这次活动中有两次幼儿实验，我发现有一位孩子在做第一次实验时使用教师提供的牛皮纸做睡莲，别人的睡莲都已盛开，而他一直等到活动快结束时才激动地说‘我的睡莲开了！’我认为能不能在第一次实验时用同一种容易盛开的纸质来操作会更好一些，更容易达到第一次实验的效果。”充分让幼儿去尝试、去想象，才能促发幼儿的自主探索欲望。

3. 在培养幼儿自主性的教育教学过程中，我们老师应该做好一个“观察者”的角色，对每个幼儿的表现为倾听、微笑和接纳的态度。但在本次活动中老师在和幼儿讨论记录方法时，老师一带而过，不符合我们让幼儿自主探索的目的。比如某某小朋友说：我们牛皮纸用牛字做标记。’教师没有给予回应。”

4.执教教师的回应：对教学活动有了新的认识。

（1）当选好活动方案时，应该根据班里孩子的实际情况因材施教，对所选教案进行适当调整。（2）在活动方案实施前，必须对活动内容反复推敲，特别是科学活动要多做实验，多想一些干扰因素，为幼儿提供一个完整的、全面的实验机会。（3）我觉得这样的园本教研活动，由理论到实践又在讨论中上升到理论的这种方式，对我们提高教学水平有很大的帮助。活动中幼儿自主探索研究的进一步思考在重温和反思的基础上，每个参与活动的人都发表了自己的意见。教研活动并不在意每个参与者是否具有一致的意见，在意的是能不能进一步提供可思考的问题。“活动中幼儿自主探索的研究”中，大家就案例《睡莲睡莲哪里开》提出的问题和感悟主要有：

1.幼儿参与的活动中环节的设计是否适合幼儿的自主探索发展。科学活动虽然是幼儿很喜欢的动手操作活动，但是在环节设计不够合理就会影响到在整个活动中幼儿的自主探索。

2.活动材料的选择和不同材料出现的先后顺序会影响到实验的结果，也会影响到幼儿自主探索的积极性。对教育教学活动的改进教师们重新设计了这个教学活动方案，由于每位老师有不同的偏好和理解，他们设计的活动都不一样，但共同之处就是他们的关注点都放在了“幼儿在活动中自主探索”。A教师也在原先的基础上重新设计了活动方案。因此，这次园本教研活动达到了改进教学的目的。

 

附教案：睡莲睡莲哪里开

活动目标：

1.提高幼儿对科学探索活动的兴趣，体验愉快情绪。

2.发展观察能力，语言表达能力和动手操作能力。

3.通过观察及探索，感知不同纸张的吸水性能。

活动材料：

1.操作材料：（1）纸折睡莲（质地有白纸、蜡光纸、牛皮纸等）。（2）记录表格。

2.知识准备：已认识上述纸张。3.教具：三个盆，分别装水、沙、土。

活动过程：

1.导入，激发幼儿兴趣。师：（出示纸片）这是一张有很多个角的纸片。看，我把它变成了什么？（折成睡莲）小结：我变成一朵正在睡觉的莲花，叫睡莲。

2.游戏：睡莲睡莲哪里开？

老师问：这儿有沙、泥、水、睡莲在里面会怎样呢？（同时放进去，幼儿观察并讲述。）

老师问（边问边指）：睡莲睡莲哪里开？幼儿：沙里它不开。睡莲睡莲哪里开？幼儿：泥里它不开。睡莲睡莲哪里开？幼儿：水里它才开。

老师问：纸做的睡莲放到水里，它的花瓣会张开来，慢慢开放，这是为什么？（引导幼儿初步理解纸的吸水性）。

一、操作活动：睡莲花开。

1.复习认识各种纸张。老师：这儿有许多睡莲，你发现它们是用什么纸做的？老师：我们来给它们分分类吧，相同纸做的睡莲放在一起。（幼儿操作，师幼共同检查。）

2.幼儿操作。

（1）提出操作要求：你的睡莲在水里会开吗？试试看吧！

（2）幼儿操作，教师巡回指导。

（3）操作小结。老师：你玩的是哪种纸做的睡莲？它在水里开了吗？（教师有意识地选择手持不同质地睡莲的幼儿让其讲述。）老师：你注意到了吗，几种不同的纸睡莲一齐放到水里，会一齐开吗？

小结：纸睡莲放到水里，花瓣会张开来，有的小朋友还发现，不同的纸做的睡莲，开的速度不一样，到底怎样呢？我们再来玩一次。

（1）幼儿第二次实验。

（2）交流第二次实验结果。（引导幼儿与同伴作比较）

（3）老师演示并小结：我们一齐把睡莲放到水里，会发现白纸做的睡莲开得最快，牛皮纸做的开得最慢，蜡光纸做的睡莲开得不快也不慢。

（4）讨论：为什么纸睡莲开得有慢有快呢？（引导幼儿初步理解不同的纸吸水本领也不一样。）

二、记录实验结果。

（1）讨论如何记录。

（2）幼儿填写。

（3）小结，并展示记录表。

三、师生共同整理材料，结束活动。