幼儿“小组操作活动”的尝试

      针对这种状况，我园在“培养幼儿的整体素质，发展幼儿的动手操作能力，打破‘小学化’的教学模式，更新农村幼教的新思想、新观念，提高幼儿教育的质量。”上动了一些脑筋，下了一番功夫，开展了对幼儿“小组操作活动”的尝试。我们是从以下几个方面着手的：

      一．选定活动内容

      幼儿模仿能力强，可塑性也大。为了培养幼儿做事认真、仔细、有始有终的良好习惯，发展幼儿的动手操作能力、观察力、注意力、想象力等，我们选择了一些有一定难度，但幼儿经过努力后能达到预期效果的活动内容，如刺绣、编织、夹物、穿珠、粘贴等。这些活动，不仅能促进幼儿小肌肉群的发展，同时也能促进大脑的发育，是一些手脑并用，手脑相长的好活动。

      二．收集活动材料

      创设环境，提供材料，丰富幼儿的活动内容是我们本次活动的主要目标之一，收集材料成了我们的重要任务。根据活动内容，我们采取了教师引导收集和幼儿随机收集相结合的方法。在实践中，我们引导幼儿收集各种果奶瓶、易拉罐、废旧毛线、纸板、布片等等，让幼儿亲自参与收集材料，有助于激发幼儿内在的操作欲望。在日常生活中，让幼儿随时收集一些对活动有帮助的材料，如树枝、树叶、花草、种子等自然物。幼儿亲自收集材料能有效地激发其探索的积极性和主动性，使他们更喜欢这些活动。只要有机会，他们便会把自己收集到的材料投放进来。

      除此以外，我们选购了一些无法收集的活动必备材料，如缝纫针、棒针、塑料珠子等。为了增加夹物的难度，添加了玻璃弹子、铁弹子等材料，让幼儿在活动中获得满足和成功。

      三．     分阶段展开活动

      “小组操作活动”的前提是让每位幼儿参与到各个小组活动中去，使他们对每一项活动内容都有所了解，都能动手去玩一玩，动一动，成为小小“多面手”。为此，我们分三个阶段展开了活动。

      第一阶段：

      “万事开头难”。这次“小组操作活动”的尝试，让人感觉是一种自我挑战，自我突破，没有资料可查，没有内容借鉴。我们只有在有如一张白纸的幼儿身上边探索，边尝试，发现问题，及时改进，一步一步地向前走。在第一阶段里，我们采取了集体活动的形式进行。每项活动以前，我们都要经过周密考虑，特别是不安全的因素，千方百计地排除它，极力地把它降到最低限度。在活动过程中，经常提醒幼儿，提高幼儿的自我防范和保护能力。其中，刺绣组的缝纫针颇含隐患。但通过我们的共同努力，几乎没发生什么安全问题。另一个关注的问题就是幼儿的活动效果。幼儿每次活动兴趣都很浓，效果也不错，但问题也不少。比如：缝纫针拿不住，棒针、筷子握不好；刺绣时把握不住间距；编织时不是跑掉一针，就是多出一针；小辫子编得像毛毛虫；珠子穿得毫无规律．．．．．．听起来有些惨不忍睹，但大多数幼儿接受能力比较强．每次发现类似问题，我们都及时处理，特别注重对幼儿的个别指导，以免下次活动再发生这种状况。有时发现我们的教育教学方法用得不当，都随时更正改进。经过一个阶段的活动，幼儿有了初步的动手操作能力，已能完成简单的作品。为了让幼儿保持浓厚的活动兴趣，每次活动以前我们对幼儿的要求都有所提高，发现一种新材料，及时介绍给大家，让幼儿开动小脑筋，正确地利用它。经过实践，幼儿的穿珠逐步走向规律性，刺绣也能把握间距穿针引线了，也能独立地进行编织、编辫子了。看到幼儿一点一滴的进步，我心里比吃了蜂蜜还要甜。面向全体，因材施教是我们本次活动的宗旨。在活动中，我们及时地鼓励和表扬幼儿，想方设法调动幼儿的活动积极性和主动性，为我们的活动进入第二阶段打好基础。

      第二阶段：

      有了第一阶段的基础，第二阶段的活动展开就比较顺利了。在第二阶段里，我们一方面在材料的再利用上动了些脑筋，另一方面开始了让幼儿分组参加活动。幼儿的动手能力强了，经验也较丰富了，协调能力得到了发展，完成任务的速度也在加快。让幼儿单纯的完成某项作品，已满足不了他们的需要。所以，材料的再次利用可以调动幼儿的积极性，开发幼儿的潜能。比如，把幼儿编织好的作品缝合成小包，系上编好的辫子当背带，一只美观小巧的小背包就完成了。又如，让幼儿把编好的辫子一圈一圈地绕在果奶瓶、易拉罐上，当作娃娃漂亮的外衣，做成一个个有趣的娃娃。作品的展示让幼儿的兴趣有增无减，同时让幼儿获得了满足和成功，培养了幼儿的自信心。当幼儿有了一定的活动能力后，我们开始以小组的形式开展丰富多彩的操作活动。首先，我们让幼儿明白这些活动中，自己喜欢哪些活动，最能干的是哪项内容。然后，逐步引导幼儿先做自己最能干的活动，再去锻炼自己喜欢的内容。例如，最能干的是刺绣，就先参加刺绣组，绣好一件作品后，再去参加自己喜欢的夹物组，还可以去参加穿珠组，穿一条自己喜欢的项链。同时要求幼儿，不管参加哪一项活动内容，都要有始有终地完成自己的任务。让幼儿明白，完成任务不是最终目的，主要是你完成任务的态度是否正确。通过活动，培养幼儿做事认真、仔细、有始有终的良好习惯，发展幼儿的动手操作能力。同时，幼儿的注意力、观察力、想象力等也都得到了发展。

      第三阶段：

      在第二阶段里，幼儿的进步较快，作品也越来越精细了。但在活动中显得有些乱，感觉秩序不满意。为此，在第三阶段里，我们采用了挂牌的形式进行活动。我们为每一组活动内容设计了一个形象易辨的标志，让幼儿在参加某项活动时佩戴上相应的标志，在完成该项活动内容准备参加另一组活动时，记住更换标志，让别人一看就知道你参加了哪一组活动。例如，你想先参加刺绣组，你就戴上刺绣的标志再去参加活动，在完成了刺绣作品后，还想去参加粘贴组，就需要把刺绣的标志更换成粘贴组的标志，再去参加粘贴活动。幼儿对佩戴标志感到新奇，稍加引导后，幼儿即能井然有序地去参加自己喜欢的各项活动。望着展示出来的一件件幼儿作品，我们有了成功的喜悦。特别是粘贴组的作品，更让人有耳目一新的感觉，布贴画、树叶贴画、稻谷粘贴等等，丰富多彩的画面，充分体现了幼儿的想象力和创造力。

      “小组操作活动“进行了将近两个月的一天，我园向全县农村幼儿教师和广大幼儿家长展示了我们的活动形式和成果，心灵手巧的孩子们在客人老师和爸爸妈妈们的赞扬声中进行着他们各自的操作活动。来观摩的家长们从本次活动中提高了认识，各乡镇的幼教同仁们纷纷表示要把这种“小组操作活动”的新型教学模式带回去，生根发芽，开花结果。

      材料的收集和作品的展示给孩子们带来了极大的乐趣和成就感，也给了我们支持和鼓舞，坚定了我们继续探索的信心。我相信，充满好奇心和求知欲的孩子们，在我们的呵护下，定能茁壮健康的成长。