织造文化熏陶下走出的小小刺绣 ——在地域文化特色教育背景下，队友而刺绣活动的价值思考

织造文化熏陶下走出的小小刺绣

              ——在地域文化特色教育背景下，对幼儿刺绣活动的价值思考 

长兴夹浦镇中心幼儿园    査玉萍

夹浦镇是长兴县轻纺产业的发源地，目前纺织企业比比皆是，纺织机更是数不胜数，纺织业已然成为了本镇的支柱产业。而轻纺资源，二十多年来所形成的特有的“织造文化”，包括工艺文化、人文环境、和商业文化，都蕴含着丰富的教育资源。这些宝贵的资源有待于我们幼儿教育工作者去开发、利用，使之成为夹浦幼儿园的园本特色课程资源。

在园本教育特色课程的挖掘与开发中，我园教师充分利用本地丰富的纺织资源，（例如，次品白布，花布边角料，丝筒管，废丝，等等。）进行教玩具制作、体育游戏创编、环境创设和开展相应的区域活动。“小小刺绣”，就是在这样的地域文化特色教育背景下诞生了。

一、材料利用，凸显低成本高品质

1．刺绣原材料（薄纸板、布）的收集。

众所周知，政府部门虽然逐年在提高对农村幼儿园的经费投资，然由于长期的办园经费不足，仍导致幼儿园内的经费呈现出捉襟见肘的现象。很多时候，我们教师的智慧都得和变废为宝结合起来。因此在“小小刺绣”的原材料收集上，我们首先想到的是家园结合，通过教师和小朋友的共同努力，利用家长资源来收集香烟的外包装盒，各种各样的花布、白坯布——大的小的，长的短的，应有尽有。纸板和布的安全性能高，能放心的让幼儿摆弄操作，毫无安全隐患之忧。同时，材料的多样化，易于激发幼儿的学习主动性和积极性，方便幼儿先易后难的学习刺绣，循序渐进的掌握刺绣的基本方法。

有了刺绣的原材料，教师的积极性也大大的提高了。一张张大烟盒在教师的巧手下变成了各种各样的形状——长方形的，正方形的，圆形的，星形的，等等。各种各样的单色布、白坯布，也被裁剪成块，变成各种形状，以便待用。

2．刺绣工具（绣针、绣线）的收集。

有了刺绣的原材料，必须要有刺绣的工具，才能进行小小的刺绣活动。所以，绣针、绣线的收集非常重要。当今社会，“十字绣”作为一种新的休闲时尚，深受大家的喜爱，绣“十字绣”的随处可见。这大大地降低了刺绣工具收集的难度。因为，在孩子的身边，一定会有绣“十字绣”的，妈妈，奶奶，或姑姑，阿姨的。绣线是没有什么问题的，粗的、细的都可以，安全更是没有多大的问题，只要有就行。而绣针的收集就有一定的要求了，因为它隐含着安全问题，所以必须要选用稍粗的，针眼大的，而针头又相对粗钝的绣针才可以。家长和孩子们拿过来的绣针，教师必定严格把关，可以给孩子们用的留下来，不可以用的让家长带回家收藏好，并交代家长注意安全。

3．刺绣花样（图纸）的收集。

“十字绣”对幼儿的耳濡目染，让幼儿自然而然的喜欢上了它，只是苦于无处施展身手罢了。现在要让他帮助大家收集图纸花样，别提有都高兴了。让孩子通过对身边家人的渠道来获得更多有关刺绣花样的资料，并在班内通过晨谈等环节，来帮助孩子进行信息交流。拓宽幼儿收集资料和相互沟通交流的能力，同时也让孩子对刺绣有更多的深入了解。

4．刺绣作品的布置。

在刺绣材料、工具的收集过程中，孩子们兴奋的表情展露无疑，跃跃欲试的冲动溢于言表。教师通过一个阶段的循循善诱，终于有了相当不错的刺绣作品出炉了。刺绣作品的展示着实让教师动了一番脑筋，因为这是酝酿已久后的幼儿作品，它是幼儿心灵手巧的体现，更是他们成功的表现，所以，教师要最大限度的利用这些刺绣作品，巧妙的布置，显现其美感，凸显其创意。比如在幼儿园的环境创设中，我们把它设计成一把把的扇子悬挂于走廊；在班级巧手屋里，我们制作了一颗颗的星星树，把刺绣作品悬于树上；等等。如此这般的作品展示，不仅让幼儿体验到了成功感，增强了自信心，更让幼儿体验到了自身的价值。在以后的活动中能更加的积极主动了。

二、刺绣入门，体现重兴趣轻结果

兴趣是人们探求事物和进行活动的动力。“兴趣是最好的老师。”培养孩子的兴趣，是老师教育孩子的第一课，有了兴趣孩子才会积极关注，主动思考，并自觉采取行动。一个人如果做他感兴趣的事，他的主动性将会得到充分发挥。因此，我们借助“十字绣”惟妙惟肖的作品，通过谈话、交流，进一步认识了“十字绣”，从孩子的兴趣及自身的需求出发，因势利导，创设了“刺绣区域”，为幼儿的自主学习创设了有利的条件。

1．奖励机制

为了激发幼儿学习的积极性和主动性，我们设置了“刺绣小能手”、“星级刺绣师”的奖励机制。

2．降低要求

为了整体统一的感觉，同时也为了体现材料的层次性和丰富性，把各类材料分门别类的摆放，如把各种布都统一收纳在一个篮框里，把线也统一收纳在一个篮框里，针则用长方形海绵分大中小三排排列摆放，圆形的绣架放置在上面，除了空的绣架外，同时为了顾及幼儿能力上的不同和材料上的层次性，可以把一些绣架事先固定好布，也可以提供一些已经刺绣过的有示范性的半成品。同时也可为不同能力的幼儿提供布：已裁剪好能直接固定到绣架上大小的布，也要提供需要加工后适合用的布。针：穿好线的和未穿线的，需要自己穿针的。赋予幼儿极大的自由选择空间，能让幼儿选择合适的材料进行操作。

3．相互学习

由于孩子们在收集材料的过程中已积累了一定的刺绣经验，所以当我问孩子们知不知道刺绣是怎样做，需要用什么材料时，这个问题没有难住她们。好好说：“刺绣要用针穿线的。”倩怡说：“针穿好了要打结的，不然要松掉的。”乐乐说：“刺绣要用彩色的线，这样绣出的图案很漂亮。”小瑜说：“刺绣可以做在布上，先画上自己喜欢的图案，然后再绣。”讨论后，他们开始刺绣了。可一会儿，大部分孩子都快要哭了，脸上的笑容都不见了。我走过去问他们：“你们都怎么了？”只见她们的表情都非常着急，都说：“老师，我的线穿不到针的小洞洞里去。”于是我诱导成功的孩子介绍自己尝试穿线的过程，并请她们讲解、示范，使其他孩子明白穿针的几个步骤：先把线的一端放在嘴里抿一下弄尖，再一手拿线一手拿针，把线对准针孔穿过去，最后把两个线头捻在一起打个结。于是，孩子们又重新穿了起来，这一次，她们更加专注、细心了，认真地完成了每一个步骤，很快地掌握了穿针、打结的方法。

轻松、自主的活动区为孩子提供了较为充分的自我表现、自我创造的机会，也为孩子的相互交往提供了良好环境，孩子们不自觉被有趣的自选活动所吸引，成为了活动区的真正主人。

4．展示作品

刺绣作品的展示着实让教师动了一番脑筋，因为这是酝酿已久后的幼儿作品，它是幼儿心灵手巧的体现，更是他们成功的表现，所以，教师要最大限度的利用这些刺绣作品，巧妙的布置，显现其美感，凸显其创意。比如在幼儿园的环境创设中，我们把它设计成一把把的扇子悬挂于走廊；在班级巧手屋里，我们制作了一颗颗的星星树，把刺绣作品悬于树上；等等。如此这般的作品展示，不仅让幼儿体验到了成功感，增强了自信心，更让幼儿体验到了自身的价值。在以后的活动中能更加的积极主动了。

三、刺绣学习，坚持重过程养品格

1．耐心细致。

刺绣活动的开展，有利于培养幼儿做事认真、耐心细致的良好品质。刺绣活动从“穿针引线”、“打结”到一针一针的绣，不但锻炼了幼儿手部动作的精细度，还很好地发展了幼儿的肢体协调能力和手脑并用能力。为了使作品色彩鲜艳、丰富，还要换好几种颜色的线，这就需要幼儿有足够的耐心和毅力，脑、手、眼还必须要协调一致。这是培养幼儿做事认真、一丝不苟精神的有效途径。在刺绣活动中，幼儿之间互相学习、取长补短，平时一些活泼好动、调皮淘气的幼儿在学习刺绣时也变得神情专注、一丝不苟了。这不仅促进了幼儿之间交往与合作，还能促进幼儿自主创新，体验成功。

2．互帮互助。合作能力的培养，是发展幼儿社会性的基础，是未来人适应社会、发展社会应具备的能力。因此在活动中我们引导幼儿各区域之间联合起来，将刺绣活动分为三步曲：美工区设计——绣坊加工——工艺品店拍卖，丰富了孩子的活动内容，培养了幼儿的合作能力、交往能力及合作意识。如：刺绣的作品上离不开绘画技能，因此，我便引导在美工区的幼儿设计半成品材料，在图纸上画上花草树木、房子、小鸟等组成的情景画；在事先裁剪好的布片上画上金鱼、小花；硬纸片设计成的小扇子、围巾、手提包、鞋垫等形状，再在上面画上各种图案，半成品完成后，他们便将其拿到《开心刺绣坊》进行加工刺绣，而刺绣区的作品完成后再运到“小小工艺店”进行展览拍卖，可谓一举三得，孩子们也真正体验到成功、合作的快乐。孩子们在“小小工艺品店”内，选出一幅最好的作品进行欣赏，请瑶瑶小朋友起来讲述作品时，她高兴地说：“这是在美工区杰杰设计的样品，我选用了一些漂亮的毛线把小金鱼打扮的这么漂亮。”于是他俩得到了最佳合作设计的奖励，全班幼儿都向他们投去了羡慕的目光，其他幼儿在协作行为上受到启发，增强了协作意识，激发了幼儿继续创作的欲望。

3．勇敢自信

由于对刺绣感兴趣，因此，孩子们在整个活动中都充满热情。从材料的选择和收集到刺绣的制作，从发现问题到解决问题，从失败到成功，她们始终在轻松愉快的氛围中学习，在主动的学习中探索，在自由探索中发现，。在孩子们积极主动的刺绣活动中，孩子们的手部肌肉动作、手眼协调的能力及运用色彩的能力在探索的过程中不知不觉的得到了提高，给了孩子们充分展示自我、表现自我的机会。同时，增强了孩子的自信心，体验到了从失败到成功的满足。

4．心灵手巧

在刺绣过程中，幼儿要协调控制每一根手指，使之相互配合，手部得到充分的运动，从而使手部的小肌肉群得到积极的锻炼，手部的动作越来越精细，也越来越灵活。俗话说：心灵手巧。同样的，手巧了，心更灵了。刺绣正是发展幼儿手部小肌肉群，从而使其头脑更加灵活的有效方法。

（备注：尊敬的老师，您好！请帮忙把这篇文章发到“论文”板块，谢谢！）

2013-10

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