前方堵车请注意
案例：
优优从长笼的上方爬过去，此时已经爬到了休息点。优优尝试爬下去，但是她直接把脚伸到了长笼的洞洞中，休息站的满满拉了拉优优的裤脚。
若熙在后面出招：快，脚跨过那个栏杆！快，越过那个栏杆！
优优抓住长笼侧边：我跨不过。
阿于开始催前面的梦梦：施梦凡你快一点。
梦梦听见了，点了点前面的若熙，轻轻地说：你快点，你快点。
若熙立马说：不是我，是前面的戴李优下不来我才这么慢的，我都坐着了。
这时，在满满的帮助下，优优左脚跨过了栏杆，身体也尝试下去。
若熙在后面着急：老师，戴李优她下不来。
优优左脚够了够地面，发现够不到，又缩了回来。
阿于在后面出主意：戴李优你不要抓住（右边）这个栏杆，你抓（左边）这个栏杆。阿于一边说，一边用手指了指左边的栏杆。
优优伸直左脚尝试够地面，够不到。
后面的小冉给优优加油鼓劲：戴李优，加油！
优优左脚再次尝试够地面，发现够不着，便又缩了回来。此时，梦梦越过若熙爬了过来，优优便回过头来看梦梦如何爬下去。发现梦梦也在尝试中，便回过头来继续自己尝试。
满满尝试抓优优的右腿，发现抓不到，便抓住优优的左腿往下拉。还是拉不下来，优优在栏杆上坐了一会，左手抓住栏杆，右手也抓住借力点，身体往左倾斜，左脚顺着栏杆慢慢踩下来，满满扶着优优，帮优优还在长笼上的右脚拿下来。
优优下来后，开心地朝着后面喊：我走啦，朱若兮！
优优看了看后面还在长笼上方爬的小朋友，便想蹲下来往前爬，但是她又站了起来，听到梦梦说：我不敢。
优优：（朝着梦梦）那你.......。（朝着若熙）郑若熙下！没关系的，就踩旁边。若熙右脚跨过栏杆，坐在长笼上，将左脚也拿到前面后，便跳了下去。
梦梦则开始向老师求救：老师，你帮我一把吧。见老师没有上前帮忙的意思，便站起来往前爬。
见阿于上来了，便和阿于说：我害怕！阿于还沉浸在“丧尸”游戏中，朝梦梦“嘶吼”，梦梦一把把阿于推开，又回头看了一眼身后的小伙伴们，随机朝老师求助：老师，帮我一下吧。说完便尝试往下爬。
后面的筱冉开始催促：施梦凡，你快一点！
梦梦尝试跨右脚，缩了回来，又尝试跨左脚，也缩了回来，而后坐在了长笼上。
筱冉：那你让我到前面来嘛！筱冉说完，便从长笼侧边爬过去，但由于梦梦在栏杆旁，筱冉爬不过去，便又退了回来。
梦梦不再从栏杆爬过去，选择换了一种方式，从长笼侧边爬下来。梦梦左脚踩住平台，抱住栏杆，从外面绕了过去。梦梦：咦嘿嘿嘿，（指着长笼侧边对秀睿说）从那里过去就好了。
小梦上来了，梦梦和小梦分享她爬下长笼的方法：从这里（栏杆）我不会，我从这里（长笼侧边）到这里。
分享完，梦梦便从平台下来了。
分析：
1.《指南》中关于动作发展的目标是具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。其中大班幼儿能以手脚并用的方式安全地爬攀爬架、网等。本班幼儿均已能做到手脚并用、安全爬网，但是在幼儿半途爬下长笼时遇到了各种各样的困难。案例中优优和梦梦均遇到了相同的困难。但他们选择了不同的解决方式。
2.《指南》中关于人际交往的目标2：能与同伴友好相处，活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。在活动中，优优爬下长笼花了很多时间，期间优优多次尝试但由于害怕又缩了回去。在优优每一次尝试时，满满都会扶住优优帮助她。即使花了很多的时间，满满一直陪在优优身旁，没有自己走开去玩别的项目。在最后优优鼓足勇气下来时，满满也会伸出援手保证优优能安全下来。满满达成了《指南》中的目标：关心尊重他人，能关注别人的需要，并给予力所能及的帮助。
3.《指南》中关于身心状况的目标2：情绪安定愉快，表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。在梦梦爬不下长笼时，向老师和其他幼儿表达来舒缓她不安、害怕的情绪，在表达后她也没有放弃，而是选择继续想办法爬下长笼。《纲要》中指出，既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。因此在梦梦向我求助时，在保证梦梦安全的前提下，我选择了放手让梦梦自主思考并尝试，不将梦梦实践操作的机会扼杀在摇篮里。
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