“哭哥”“笑侠”成长记
产假过后，回到幼儿园我接手了中一班，这个班的孩子由于经常换老师，使幼儿个人自主性强，课堂常规上存在各种各样的问题，再加插班生又多，他们来自不同的生长环境，有着自己的独特想法，严重属于“小野马”型的，每天搞得我苦笑不止。
首屈一指的是班级“哭哥”王明哲，去年9月份刚插班的孩子，父母忙于生意，放手交给爷爷奶奶，在家里被奶奶、爷爷宠着惯着，生活几乎不能自理，早上区域活动玩完从不收拾，我请他收拾，他就哭给我看，怪我不给他收拾。外出排队，我让小朋友按顺序排队，他就哭给我看，怪我不给他排第一名。午睡，他不会脱衣服，我教他脱，他就哭给我看，怪我没帮他脱，总之，1米3的全班第一高个，整天就只是哭，一不顺心就哭，小朋友私下都叫他“哭哥”。
给我印象最深的是有一次，其他的小朋友搬走了王明哲一直坐的小椅子，他就站在那个小朋友的座位上哇哇大哭。我走近一问，原来王明哲认为是小朋友抢走了他一直坐的小椅子。我本着将分享的行为深入孩子心中的思想对他说：“教室里的小椅子都是一样的。美工区就有小椅子呀！”没想到他哭的更大声了：“我就要我的那一把！”。我迷茫了，王明哲一直坐的小椅子与教室里其他的小椅子有什么不同吗？我仔细观察了一下，才发现，他想要的小椅子比其他的小椅子略高了一点，我有些小自责，他个子高肯定坐高椅子舒服；我连忙到美工区搬了把小椅子跟那个小朋友换了一下，轻声在王明哲身边哄了好久他才肯坐下。我语重心长的说：“明哲你要自己和他说明你的椅子比别人的高，不能只是哭，哭是解决得了问题的啊”回顾此时，我真的很担忧，这一次我帮了他，下次我如果帮不了他了，他是不是会哭得更久呢？他会不会连一整天的活动都受到影响了呢？晚上，我和明哲妈妈聊了很久，说了很多。
再就是“笑侠”罗予辰，让我头疼，让我崩溃的孩子，他活力无限，能量满满，能在整个幼儿园里不停地散发精力，干完坏事就哈哈大笑，他只凭喜好做事，不计后果。比如上厕所时，他要将厕所门口堵住，让小朋友按着他推来推去比力气。心情一好，就不论手里拿着什么都会随手一丢，丢到小朋友了，更加哈哈大笑，好像在为自己的投篮喝彩。上课的时候也是坐不住的，左碰碰隔壁小朋友的小手，右捏捏旁边小朋友的大腿。我批评他，他就不所谓的哈哈大笑，即使我要求他将小手放在膝盖上，他也“嬉皮笑脸”坚持不了1分钟。排队走向户外时，他会停一会儿，等和前一个小朋友拉开一段距离时，再猛的冲上去，表现自己的爆发力，把别人都推到后，他就哈哈大笑；冷处理，静坐椅，我绞尽脑汁，每天跟他斗智斗勇，见效甚微。
没有规矩不成方圆，教育本身就意味着限制，教育过程始终处于自由与限制之间，需要在两者之间寻找平衡。以孩子成长的需要来看，在教育过程中对幼儿的自由进行一定的限制是必要的，让孩子学会守规则，学会约束自己，学会管理自己的坏情绪是幼儿教育不可缺少的。
通过一学期的摸索，我巧用奖励贴激发孩子养成良好的行为习惯，每个人都有争第一的荣誉感，我就和孩子们约法三章，设置了许多奖项。比如：能自己整理玩具的，餐食光盘的，文明礼貌帮助他人等等良好的行为习惯，就可以得到一个奖励贴，积累5个奖励贴就可以得到一个小星星，小星星可以兑换各种奖励（铅笔，糖果，本子，好看的发绳，玩具小汽车等等）。为此，我专门制作了一个简易版的英雄榜——雏鹰争章粘贴在墙上，让孩子们可以随时注意到，从而形成“攀比心理”以此来激励大家相互学习，相互监督。运行一段时间后发现孩子们对这个小小的奖励贴都爱不释手，班级正能量爆棚。
先看“哭哥”王明哲的表现，之前从没有自己收拾过，在我鼓励他收拾完就能得到奖励贴后，他动手收拾了。为此我在全班小朋友们面前重点表扬了他，并请他亲自将奖励贴在全班小朋友面前贴现在英雄榜上。我感觉他整个人都散发着自豪感。现在班级里很少听到王明哲的哭声了，他已经能自己脱衣服并叠成漂亮的形状放在椅子上，课堂中遵守课堂纪律，积极回答老师问题。一个人的成功离不开鼓励和赞美，当孩子的成就感得到了满足，自然就能增加孩子的自信。适时的给予孩子鼓励和赞美可以使孩子获得力量和希望，也能让孩子越来越自信。
对待“笑侠”罗予辰呢，第一天我对他要求暂时放低，只要他能够在座位上坐满3分钟，我就愿意给他一个奖励贴。第二天是5分钟，第三天是7分钟，第四天是10分钟，第五天是坚持10分钟。当然，只有奖励完全达不到让他养成良好的行为习惯的要求，所以每当他一做出不良行为，我就撕掉他一个奖励贴。孩子的自我约束力因为这个奖励贴而大大提高，“笑侠”也慢慢不笑啦。
无论是“哭哥”还是“笑侠”其实孩子们在意的也不是一个什么样的奖品，而是老师和其他孩子对他的一个认可，能够被关注，被认可是这个年龄段幼儿心理的一大特征；所以，在教学中多奖励、多表扬，你好我好大家好，何乐而不为呢？小小的奖品，激起了孩子们的上进心和竞争意识，它无异于一声声加油呐喊，无异于一句句叮咛召唤，我力争让这些小奖品发挥出更加神奇的作用。
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