自主,解放孩子的思维

    案例: 早晨淼淼来得比较早，拿好区域卡，自主选择了“建筑小天地”，他就开始“捣鼓”那些材料。由于还比较早，当时也就两三个小朋友，所以我忙着修补区域材料。没一会儿功夫，就听见淼淼在喊：“老师，老师。”我放下手里的材料，走了过去，他立马向我展示他的作品，“老师，你看！”我顿时眼前一亮，“哇，这是什么？”只听他得意的说：“这是大货车。”还没等我夸奖他，他又拿了几个易拉罐塞到下面，继续对我说：“老师，现在变成火车了。”

    看着淼淼的一举一动，我顿时不知道该如何评价（很惭愧），只是一个劲儿的夸他很棒。小班幼儿在没有任何引导下，能自主创建出这些，真的很棒，不是吗？

    其实这一真实案例让我明白，孩子的潜能是无穷的，就如“最近发展区”理论一样，孩子能做到的不仅仅是伸手够到树上的桃子，只要给他机会，他完全可以踮起脚，甚至跳起来或者借助别的工具踩上去摘更高的桃子。

    曾听一位妈妈说：“我给我的孩子报了一个绘画兴趣班，但我发现，她的绘画水平仅仅只是体现在临摹方面，如果没有样本，她就无从下手……”这位妈妈表示很困惑，不知道怎么办？其实，现如今《指南》背景下提倡幼儿自主，不就是一剂良方吗？

    幼儿自主，就是要改变传统的教学模式，以幼儿为主体，让幼儿自由体验，积极探索，发挥想象，让幼儿的个性得以发展。教师也应该由原来的主导者向合作者、支持者进行转变，为幼儿提供多元化的材料，给幼儿足够的时间和空间，让幼儿有展示自我的机会，让幼儿的潜能得以充分挖掘……

    所以，作为幼儿教师，我们不能禁锢了孩子的思维，也不要小瞧了我们身边的孩子，试着学会放手，让他们去尝试，让他们自己去动手，你会发现，孩子们会给我们带来一个又一个的惊喜！