鄞州区瞻岐镇大嵩幼:我发现了磁铁的好朋友

2014/6/28 7:44:00　来源:06abc.com 作者:鄞州区瞻岐镇大嵩幼王钿波　有0人参与

情景回放：
      早上晨间活动的时候，只有少数小朋友，其他小朋友在自己的座位上自顾自的玩玩具，高淑玲一个人在班级里走来走去。这个女孩子是我们班这学期才转过来的，原来她一直是在她们乡下的早教中心学习与生活，平时是个坐不住的小女孩，十分让我头痛。我看到她在我的黑板上玩我用来固定图画画纸的一个磁铁。突然，我听到她欣喜的大叫起来：“它找到好朋友了。”原来，她把磁铁放到黑板的支架上，发现磁铁能够吸附在上面（黑板支架是铁做的）。她给自己的“战果”鼓起掌来。
快乐点击：
      她的行为吸引了其他本来在玩玩具的小朋友。小朋友们都围着她好奇地看着她。这时候我也走进了她们的小圈子。我故作惊奇地对高淑玲说：“哇，你真厉害，给它找到了好朋友，那你再去班级里找一找，看看谁和它还能成为好朋友。”话音刚落，她就赶快找了起来，她一会儿跑到午睡的休息室，在小朋友睡觉的床上吸一吸，一会儿往墙壁上吸一下。旁边的高旭辉也给她出主意：“那边，高淑玲，茶桶试试。”小朋友纷纷说出自己认为磁铁合适的“好朋友”。高淑玲很高兴地一一尝试。很显然，茶桶不行。失败以后，高淑玲喃喃自语：“怎么不能吸住啊？”这时，有个小朋友说了一句“因为它不是铁做的”。我在一旁观察她们。
      班级里这时还没有很多人，只是几个比较早到的小朋友。大家每个人都从黑板上拿来一个磁铁帮着一起寻找磁铁的“好朋友”。很快，高淑玲又找到了目标﹍铁制的桌脚。她开心极了。接着她又把磁铁成功的吸在了冰箱上。个别小朋友也凑了过来把自己手中的磁铁吸在了大大的冰箱上。我凑近去假装好奇的问：“为什么冰箱能和它做好朋友呢？”一个平时不怎么发言的小朋友大声的回答：“我知道我知道，磁铁有的东西不能吸。” “对，对！磁铁是吸铁的！它也叫吸铁石！”“因为磁铁能够吸住铁做的东西，冰箱的外面是铁做的所以可以。”我微笑地给了他一个大拇指。我放在桌子上喝茶的一个保温杯引起了她们的注意，高淑玲啪地把磁铁凑了上去，两个牢牢地吸在了一起。高淑玲兴奋极了，大喊：“老师的保温杯是铁做的，也是它的好朋友。”
      她们还发现了我正在做道具的铁丝、放在桌子上的硬币、甚至是螺丝钉。她们七嘴八舌地向我讲述她们的发现。
精彩点拨：
      于是我利用早上科普话廊的时间，组织了一段小小的教学活动《磁铁能吸什么》。
      活动的导入部分，我直接展示了磁铁吸住回形针的现象，激发孩子探究的兴趣和欲望。而那些对磁铁有一定了解的孩子也会因为对磁铁的兴趣而投入到活动中。
      其次，从幼儿实际出发，提供自我探究的空间。我准备大量的材料（如：铁丝、易拉罐、笔套、硬币等）让孩子动手操作实验，引导幼儿通过自主、探究、合作，获得了对磁铁的认识。在教学前，我利用幼儿的求知欲，引导他们进行实验前的猜想，并出示了一张记录表：不能被磁铁吸住的东西下面打了“×”，能被磁铁吸住的东西下面打“√”。首先请幼儿将自己的猜想记录在记录单上，接着通过每人各自进行的小实验，让孩子发现。调动其自主、探究学习的积极性，提高观察、分析能力。通过经验分享环节，并帮助幼儿汇总实验结果，总结实验结论。又进一步激发了学习活动的热情。
      最后是延伸活动，幼儿在自己教室中找找还有哪些东西或者是物品能被磁铁吸住的。我强调不要去吸危险的地方（如：不能去吸钟、表等容易被磁化的物品，以及插座、开关等物品）
      每个孩子都是生活的发现者，生活中点点滴滴的小事情，带给了孩子们无限的想象力和创造力。幼儿园教师的专业素质应表现为：在教育工作中能运用缜密的知识作为判断和行事的标准，能抓住孩子抛过来的“球”，以适当的方式去接，并以适当的方式把“球”抛给孩子。当孩子生成问题时，教师的回应便成为孩子的问题能否保持、能否展开、能否深入、能否解决的关键。
     幼儿对于周围事物的认识总是从自己的操作活动开始的。学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。平时，我发现我们班的许多孩子对磁铁很感兴趣，总爱到黑板那儿摆弄磁铁。但是，我发现以后，出于维持纪律方面的考虑，总是让她们赶快回到自己的位置上，从来没有想过要利用这一个教学契机，让孩子自己去发现磁铁的特性、作用。无形中，压制了孩子原有的探索发现的兴趣，剥夺了孩子在玩中学，在摸索中成长的主动性。在幼儿需要是而没有获得，会使幼儿放弃探索，或者自信心受打击，探索愿望减少。反过来，无原则过多支持，也只会助长其依赖心里，压抑孩子的独立自主的能力发展。
      幼儿园的特点就是一日活动皆教育，当高淑玲发现磁铁能够吸住支架的铁柱时，我抓住了孩子特有的好奇心、孩子的困惑，进行了有效的回应，做了生成活动的支持者。顺着她探索的方向，我请她去找一找教室里是否还有磁铁的其他好朋友。在日常指导幼儿活动时，我总会不自觉地开始自己的讲解、示范。由于教师的指导，使幼儿在有教师的陪伴时乐于探索，从而对教师产生依赖，而当教师不参与指导时，就容易失去探索兴趣。
快乐绽放：
      这一次，我选择做幼儿身边的观察者、支持者、引导者，充分的“放手”，并没有直接告诉幼儿答案，给予孩子充分的信任，并竭力创造出幼儿独立所需的环境与空间条件，让她们去挖掘答案。激发其探究欲望，使幼儿变以往的被动接受成为现在的主动思考。幼儿有了兴趣才主动进行探索，只有具备内在的动机和需求，幼儿才愿意参与科学探索活动。因此，活动趣味性和可接受性以幼儿的兴趣、需要和已有经验为基点，以幼儿生活中能接触和感觉到的事物为主要内容，幼儿用自己的“亮眼睛”，去尝试任何她认为可能被磁铁吸住的物体，教室中的所有物体给幼儿提供了充分的材料支持，才能保证幼儿的这次探索发现得到圆满的结果。
      你会发现：兴趣是最好的老师。孩子们对铁砂吸附在磁铁上这一现象非常感兴趣，所以他们沉浸到用磁铁继续搜寻的过程中去了。教师干预或者直接教给幼儿死记硬背的知识，他们过了一段时间很容易忘记，但是凭借自己动手形成，引导他们尝试用磁铁吸引不同的物品，看看有什么现象发生这一过程，会在幼儿的记忆中留下深刻的印象。

美好。手工材料