领悟《指南》精髓 践行教学真谛

领悟《指南》精髓  践行教学真谛

                        柯桥柯北幼儿园    吴志红

     《指南》从出台后，幼教办、中心园和我们柯北幼儿园相继组织各种培训学习活动，帮助我们教师了解掌握3-6岁儿童学习与发展的基本规律和特点，更好地为幼儿做好保育和教育工作。

结合孩子的学习与发展的基本规律和特点，进行在岗心得交流，迫使我重新解读《指南》。感悟《指南》的精髓，它既适用于幼儿园教师，又适用于广大家长，操作性和实用性都很强，着重强调了以下几个教育理念：

1、          幼儿是积极主动的学习者。

2、          珍惜童年生活的独特价值

3、          尊重幼儿的学习方式和学习特点

4、          尊重幼儿发展的个体差异

5、          重视家园共育

      围绕上述理念，结合我们早教班孩子的在园表现，再反思教过的、看到的、听到的一些教学片段，很多个“为什么”总在我心理盘旋。如“孩子为什么一定要拿完整的饼干？”等，现在想来，其实要真正践行教学的真谛，必须对3-6岁儿童学习与发展的基本规律和特点要了如指掌，只有这样，才能帮助我们的孩子，从而让他度过快乐而又意义的童年。

     下面结合案例，谈谈学习《指南》后的体会：

案例：　玩具是我的

      玩区域活动时，王宇晗小朋友选择了“爱心医院”，老师知道小朋友们爱挣抢，就事先交代小朋友玩具要大家一起玩。刚开始玩的时候还好，没多久，芮梓澄、钱朗就和王宇晗开始抢了，我发现这个平时少言寡语的宇晗用双臂围拦了大部分“医疗设备”，就是不肯给大家玩。我问他玩具是不是你从家里带来的，他猛烈地点点头，我心想孩子不愿意把自己的东西跟人分享这样倒还可以原谅，毕竟玩具是他的吗？做了一会儿思想工作后，玩具是给别的小朋友玩了，但宇晗却哭了，哭的是如此的伤心，对于这样平时不爱说话的小朋友来讲，我有些无奈，只好去做别的小朋友的思想工作。可是后来问了倪老师，才知道这些玩具不是宇晗的，而是其他小朋友带来了。

    《指南》健康领域中讲到：幼儿身心发育尚未成熟，为有效促进幼儿的身心发展，需要成人的精心呵护和照顾。

      如何来把控这个呵护和照顾的度？王宇晗是因为他很小的时候曾经做过开颅手术，再加上内向，所以我要很耐心地去劝说，换的是别人的话，我肯定会大大咧咧地劝说一番。其实这种现象刚入园的几周出现机率最多，于是我查了资料，专家认为：“别人的玩具也是我的”也是人的基本意识，没有这个意识人就没有安全感。
　　别人的东西不可以拿，这是我们学校的习语之一。儿童和成人对分享的认识非常不一样。成人习惯于分享食物，儿童则不愿意；成人习惯于共享玩具，儿童则要看情绪，看对象。这种情况儿童大一点会有所转变。但是，有些成人不了解儿童的这个特点，用成人社会的道德观评价儿童，说儿童自私，有些家长甚至忧心忡忡，上纲上线。这完全没必要。
　　拥有一样物质，才能得到这一物质背后的精神。如果拥有这一东西过于艰难，物质背后的精神就在这艰难的过程中被遗忘了。艰难的获得过程改变了儿童原有的目标，占有欲取代了精神的需求。如果儿童总是这样艰难地获得东西，他就会贪婪，也会出现其它心理问题。

     看到这么一段话，我深深的感悟：做好科学的教育评价，理解幼儿，这是促进每个幼儿发展，提高教育质量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用划一的标准评价不用的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。当孩子犯了错，教师要以慈母般的胸怀理解孩子，而不是不分青红皂白责骂孩子。