“玩”出来的色彩

“玩”出来的色彩

——小班幼儿玩色游戏表现能力的培养

 

摘要：色彩即含色素的表面反射出光，这种光通过眼睛，传播大脑，成为色彩。幼儿色彩表现是指幼儿在绘画活动中使用色彩元素来表现作品。幼儿色彩表现能力是指在艺术教育中，幼儿能运用色彩多种形式新颖、独特、有个性地表达自己情感的一种能力。

关键词：色彩    指导教学    表现能力    玩色

当一幅充满想象，带着随意的画展示在我们面前时，我们仿佛看见了一个个活脱脱的“毕加索”。也许，我们注重的不是结果，而是创作的过程，那么，在玩色游戏过程中，我们的确发现了幼儿是那么的开心，那么认真，真正成为学习的主人，这是我们最感欣慰的。大千世界，每个地方；每个角落，都存在着色彩，色彩是最能表现情感的手段之一。普辛曾讲过：色彩是吸引眼睛注意的诱饵，所以，从小应让幼儿用多种感官去感受色彩、认识色彩、激发幼儿对美的追求。本学期，我们从玩色游戏为切人点；开展了一系列的美术教学尝试和探索，因此，今天，我就来谈谈我园开展的玩中学、学中玩的玩色游戏教学体会。

一、有意识地引导孩子在绘画活动中追求颜色

美感是个人的主观体验，具有很大的个体差异。这时，孩子对色彩有了自己的喜好，辨色能力也大大提高。他们通常喜欢的颜色是那些纯度较高的颜色。画面上颜色的种类也增加了，但不太考虑色彩和谐美。有些幼儿只用几种颜色而不理会其它颜色，作品色彩单调，换色很少；有的幼儿只用自己喜欢的颜色，在涂色中大量换色，使作品出现五颜六色杂乱不协调的色彩；有的幼儿着重以实际为准，选择与物体相似的颜色等。为了全方面地提高幼儿的色彩能力，使其有较强的审美情感，我从绘画的色彩规律性入手，有目的、有计划地进行引导，逐步提高他们的色彩能力。

1、原色练习

红、黄、蓝、绿……这些鲜艳的颜色纯度较高，色彩本身就能给人赏心悦目的感觉，因此，在刚开始的绘画活动中，我大量采用原色练习的方法，让幼儿用单纯的色彩来表现雨滴、草地、小花、波波球、糖果等等。

2、涂色练习

涂色练习对于幼儿的色彩感觉非常重要，但枯燥乏味的涂色练习会让幼儿对美术失去原有的兴趣。为了增强趣味性，我使用了生动的语言激发幼儿的涂色欲望，如：“我们给糖葫芦浇上红红的甜甜的糖汁吧，每一粒都要浇到，这样的糖葫芦会更甜、更好吃！”

3、配色练习

在开始的配色游戏中，我只使用了两种颜色，那就是红和绿。在幼儿已经画好的绿色草地上，幼儿用红色颜料点画上星星点点的小花，对比色给孩子的强烈的视觉冲击；接着，我又进行了玩色游戏——“炒菜”：“番茄炒鸡蛋”、“青椒炒肉丝” ……使幼儿学会了色彩的均匀分布和对比色搭配；有了这样的基础，在以后的撕贴活动“秋天的树”中，几乎所有的孩子都能将深绿、浅绿、橘黄色的树叶均匀分布，将这几种相似色搭配得很和谐；在绘画《烟花》活动中，我用幼儿喜欢的原色当场画烟花，并大量使用了浅黄和白色，当时，幼儿都叫道：“看不清楚！”可是，当我用排笔刷上黑色颜料，在黑白对比下，大量的浅黄和白色烟花成为最明亮的色彩，让所有的孩子发出“啊”的惊叹！原来，以前他们不常使用的浅色放在黑色背景上，画面效果棒极了！

二、小班幼儿色彩表现能力培养

(一) 开展丰富多彩游戏，激发幼儿对色彩的兴趣

1、玩色游戏

通过多种趣味游戏，认识颜色，了解颜色变化过程，逐渐引起幼儿对色彩的兴趣。根据幼儿年龄特点，我们选择相应的活动形式。幼儿往往有很好的直观映象记忆，并对色彩明亮、鲜艳的东西能产生强烈的情绪反应。如我们在幼儿园里常常能看到这样的现象，小班幼儿用他们喜爱的色彩画线条、画圆圈，虽然没有创造什么形象，但孩子们仍乐此不疲。这是因为孩子们对色彩产生了一种情绪表达的需要和欲望。根据这一特点，我们让小班幼儿用大号水粉笔在大张纸上画彩条、圆圈及任意涂沫，用手指、手掌蘸色印画。这样提升幼儿对色彩的兴趣。在瓷砖墙上用多种材料绘画。这些活动都能激发幼儿对色彩的强烈兴趣，还能了解一些简单的色彩知识。又如在吹画活动中，先用装有颜色水的滴管在画纸上滴几点颜料，然后用吸管对着画纸上的颜料用嘴吹气，使颜料水在画纸上流散开来。教师鼓励幼儿在画纸的不同位置滴上不同的颜色水，再从不同的方向吹，画面上的颜色相互流淌融合，创造出色彩斑斓的图画。幼儿会发现两种颜色相混时会产生新的颜色，教师就要引导幼儿去思考，去观察色彩的变化。让幼儿了解三原色及间色、复色产生的过程，从而使幼儿更好地感知色彩丰富多样的变化。类似的活动还有：喷色龙（喷画）、变魔术（油水分离法）、拖把画和按颜色分类等。

2．涂色游戏

当孩子们对色彩有了浓厚兴趣时，我们带幼儿开展了一系列填色、涂色活动。在活动中，我们将孩子们最喜爱的动画形象复印后，请他们自己涂色。由于这些是他们自己最感兴趣的形象，孩子们涂起来格外仔细、认真。在初次涂色时，绝大多数幼儿涂不均匀，画面比较乱，为使幼儿涂色能力有所提高，我有意识地教幼儿按照从左到右或从上到下，有规律的涂色方法。经过一段时间的练习，幼儿在涂色能力上有了很大的提高。

通过涂色活动，逐步引导幼儿由随意涂色到搭配涂色，发展幼儿审美表现能力。小班幼儿对色彩的感受力很强。应鼓励幼儿大胆地选择多种颜色作画，不要用单一的色彩表现画面，不要用生活中固定的颜色框架去局限幼儿的思维，如太阳一定是红的，鸡的羽毛一定是黄的等等。幼儿对生活的感悟带有情绪色彩，对所画事物的好恶也能决定其用色的变化，如有的孩子非常喜欢太阳和公鸡，就将其涂抹上五彩的色调，有的幼儿讨厌某些事物，就常用暗色涂抹，教师应引导幼儿用心灵去表现画面的色彩，丰富绚丽的颜色将给予幼儿愉快的感受。指导幼儿涂色时，刚开始可一物体用一种颜色，接着引导幼儿尝试将每种物体用线条分割后涂上不同的颜色，幼儿边画边观察不同色彩相搭配的效果，积累初浅的颜色经验。

（二）利用环境，培养幼儿色彩感知能力（大自然中寻找色彩，认识色彩）

世界是五彩缤纷的，教师和父母都应十分重视带幼儿去感受这色彩丰富的生存环境。大自然就是一本很好的教科书。蔚蓝的天，白色的云，带上一只漂亮的风筝去放飞，那风筝在蓝天中会变得更生动，更富有美感。又如那雨后挂在天边的七色彩虹，小鸟和蝴蝶带着鲜艳的色彩四处飞舞；在绿绿的草地上，孩子们在奔跑、打滚，草地与孩子的服装交错在一起形成的色彩斑斓、富有动感的画面。在一年四季的交替过程中，同样会形成各种不同的色调，也都是一幅幅美丽的画面。教师应有效地利用自然素材的美，引导幼儿去感受、去发现，并用彩笔尽情地表现自己的感受，这些都有助于幼儿形成色彩美感。鉴赏能力是以感性认识为基础的，幼儿在欣赏大自然的美、社会生活的美以及各种艺术的美的同时，发现色彩的美、感受色彩的美。大自然中的青山绿水、旭日斜阳、蓝天白云、碧海拍浪、奇花异草、鸣禽走兽、雨后斑驳的彩虹、夜晚缤纷的霓虹以及观察社会大家庭中各民族的服饰等等，这些五彩的色调能直接给予幼儿美的感受。这些天然教材和素材是值得我我们好好利用的。

三、怎么玩？——选择游戏化的教学策略

游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿，更离不开游戏。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。爱玩、爱游戏是幼儿的天性，因此在玩色活动中，我们采用游戏的形式和手段，把幼儿创作的目标、内容、要求融于游戏之中，使教师不再是教学活动的导演，而是玩色游戏中幼儿的伙伴，幼儿不再是听众、被动的接受，而是参与者、主动学习者、做玩色活动中的主人，是充分调动、支配自己行为的主体者。

（一）通过游戏的导入激发幼儿参与美术活动的兴趣

小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在棉签画活动“帮妈妈绕绒线”中，我在活动的开始，就和幼儿一起玩绕绒线的模仿游戏，在体验绕绒线的手臂绕环动作后，再让幼儿在纸上为妈妈“绕绒线”，学习画圆圈线。教师利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。

（二）在游戏环境中发展幼儿的美术技能

虽然小班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。因此教师可以设置一些有趣的游戏。如让幼儿在纸上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、脚就变成了一个个小朋友。又如用变魔术的游戏让幼儿将调制好的颜料涂在事先用白色油画棒在白纸上画上各种形象的白纸上，使本来似乎没有任何东西的白纸上出现了各种各样的图象，激起了幼儿极大的兴趣。还有和幼儿一起玩吹泡泡，让幼儿在开心之余再进行泡泡画。即用吸管蘸了加入洗洁精的颜料后，对着白纸吹泡泡，泡泡破了但却在纸上留下了美丽的痕迹。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。

（三）在游戏过程中评价幼儿的作品

幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用。要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流使他有更多沟通。

四、总结

美术活动是幼儿喜爱的活动，他们乐于参与并在活动中创造快乐。因此，我们要为孩子提供有利的条件，激发他们表现美、创造美的情趣，充分发挥他们的创造能力，促进每个孩子富有个性地发展。美术活动是幼儿教育活动中一道亮丽的风景线，是多种知识和多种能力的结合，《纲要》使美术教育活动真正贴近自然，贴近经验，贴近生活，充满生命的活力。让我们用美术引导幼儿进入一个美丽的世界，陶冶他们的幼小心灵，提高他们的综合素质，让他们自己去创造一个美的天地！

在开展了一系列玩色游戏之后，我们惊奇地发现了许多令人感叹的变化。谁说，我们的孩子不会画画，当他们手拿各种排笔、毛笔时的全神贯注神态，俨然就是一个小画家；谁说我们的孩子不懂画，当他们展示自己的作品时，讲得头头是道，俨然是一个美术评论家；谁说我们的孩子不想画，每一幅作业让他们体验成功，感受喜悦，更期待着下一次玩色活动的开始。