绍兴福全迪埠幼：唱响新歌教学活动的旋律

        摘要：唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，是孩子十分喜爱的活动。但传统的新歌教学模式削弱了孩子的积极性与主动性，阻碍了幼儿个性的发展。笔者通过采用适合的导入方式，激发幼儿乐唱；利用形象的图谱注解，引导幼儿会唱；运用巧妙的肢体语言，给予幼儿自主唱等主要方法，让幼儿既学的开心又达到了好的效果。
        关键词：新歌教学  导入方式  图谱  肢体语言
        唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，也是幼儿十分喜爱的活动。每个孩子都爱唱歌。当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉快的心情。幼儿唱歌不仅可以陶冶情操，活泼身心，抒发感情，而且又能发展语言，发展想象力和创造力，丰富他们的音乐表现力。但以往我们组织新歌教学活动时，总是“我教一句，你唱一句”的传统教学，过于追求“成品”的灌输，致使教师看不到孩子的潜在能力，削弱了孩子学习的积极性与主动性，阻碍了幼儿个性的发展。那么，如何改变这种局面呢？才能让孩子既学的开心又能达到更好的效果呢？经过一段时间我对幼儿新歌教学活动的摸索与实践，慢慢得到了一些感悟。

        一、 采用适合的导入方式，激发幼儿乐唱。
        特级教师于漪说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，
        第一音定准了，就为演奏或歌唱奠定了良好的基础。”好的导入策略正如乐曲的“引子”，唱戏的“开台”那样，未开场先叫座，能引起幼儿的有意注意，激发他们的学习兴趣和强烈的求知欲望。不过，活动导入的设计不能是一成不变的，随意一概套用的，而应根据教学内容、歌曲特点和幼儿的年龄、知识基础等实际情况选择最适合、最有效的导入方式。例如：《头发、肩膀、膝盖、脚》，《走路》等歌曲，歌词内容是直接描述动作过程或者比较富有动作性的，由动作导入的方式比较直观、简单，容易被孩子接受，孩子也乐意模仿，同时有规律的动作也能加强幼儿对歌曲节奏的灵敏度。一般在小班比较多见，因为小班的孩子语言表达组织能力较低，遇到问题常常用肢体语言表现情绪。再如：《打电话》、《谁饿了》等歌曲，歌词内容所反应的是一些简单的情境和事件，而且这些事件也是幼儿可以用自己的语言表述出来的，这类歌曲用情境导入的方式比较受孩子的欢迎，孩子能体验到用表情、动作、姿态与他人沟通的乐趣，同时也满足了孩子的心理和生理需求。又如：大班歌曲《小鼓手》，歌曲中存在歌词或旋律幼儿不易掌握的突出的难点，需要在学习整首歌曲前或学习的过程中加以强调，这类歌曲以难点前置的方式导入较为合适，这样使幼儿集中精力感知学习，从而较快地突破难点。
        导入方式除了以上的三种外，还有许多种。如：游戏导入、讲故事导入、绘画导入等，但我们要根据实际情况来进行选择最适合、最有效的导入方式。不同的导入方式能在不同程度上有效帮助幼儿理解并记忆歌词，更好地感受、熟悉歌曲的整体形象，自然地获得与歌曲相关的知识和技能经验。

        二、利用形象的图谱注解，引导幼儿会唱。
        在进行新歌教学活动时，怎样帮助孩子理解歌词、有效识记歌词显得非常重要，而形象的图谱能够在诠释歌词上给孩子们提供很多帮助，还可以表现歌曲独特的演唱风格。但是，在实施过程中，我发现有些老师们运用得不是太合适，有的将简单问题复杂化，有的反而增加了难度，有的则没有起到图谱应起的作用。因此，直观形象有效的图谱设计就显得尤为重要，它可以帮助幼儿建立很好的音乐旋律感觉，还可以更好的帮助他们了解掌握歌曲的情感，吸引幼儿积极参与到歌唱活动之中，引导幼儿在玩中学，在乐中学，使幼儿学的愉快，学有所得，从而帮助教师提高教学质量，达到教学目的。
        例如：在学习歌曲《小青蛙》的时候，我采用了四幅图片。
        我是一只小青蛙，            我有一张大嘴巴。 
        两只眼睛长得大，    看见害虫我就一口吃掉它。
        通过图谱，让幼儿了解了歌曲的内容，形象地帮助了幼儿在歌唱中对音乐的掌握，有力的从视觉上得到了的帮助，歌唱时的旋律连贯也有了非常直观的认识，所以他们在表现这首歌曲时唱得非常好。
        再如：中班歌唱活动《国旗红红的哩》，我又将歌词和图谱有机结合。
                5      ☆    
         国  旗    国  旗  红 红 的 哩，五  颗 金  星  黄 黄 的 哩，
         升   在   天  空  高 高 的 哩，我  们 心  中  甜 甜 的 哩。
        当幼儿理解这些图谱的含义后，在接下来有类似图谱出现的时候，他们很自然地将知识进行迁移。通过图谱的利用，幼儿能快速地从图谱中了解歌词，学会歌词，还能看着图谱随音乐优美地唱和有节奏地说。又如歌曲《小老鼠打电话》，教师在活动中运用了图谱帮助幼儿理解，通过幼儿看图并回答“小老鼠会怎么说？电话号码是多少？客人会是谁？”等一些问题，进一步帮幼儿理清歌词的顺序。幼儿一边唱，一边看图，如果忘词的话，图还可以起到很好的提示作用。
        因此，在幼儿园的歌唱活动中，教师不仅要有效利用图谱，在教学过程中的策略也要多种多样，这样更能帮助幼儿轻松理解记忆歌词、巧妙解决难点节奏、激发幼儿自主学习兴趣。但是在运用的过程中也要注意为活动目标服务，为帮助幼儿学习服务，不能为用而用。

        三、运用巧妙的肢体语言，给予幼儿自主唱。
        莎士比亚说过，动作是一种雄辩力。在日常教学中，教师如能巧妙地运用体态语，恰到好处地运用手势等动作来表情达意，让幼儿从无声的肢体语言中体会到教育内容中的意境，掌握知识、技能，同时发展幼儿的敏捷思维能力，无疑是教师教学艺术的一大特点。然而，在进行歌唱活动时，我发现有的教师在设计动作时，体不表意，很容易让幼儿误解。又或者设计的动作与歌曲的旋律不相称，达不到歌曲所表现的音乐元素。还有的教师则从头到尾过多的运用肢体语言表现，这样反而忽略了孩子们的唱歌，感受不到歌曲中所包涵的音乐元素。那如何合理运用肢体语言，使动作与歌曲浑然一体，又恰到好处呢？这就要我们教师根据歌词内容、音乐旋律及孩子的特点来合理设计。
        例如：大班歌曲《小黄鸭》
        这是我的小黄鸭，呷呷呷呷叫，呷呷呷呷叫，呷呷呷呷叫。
        这是我的小黄鸭，呷呷呷呷叫，它陪我洗澡。它会游﹡﹡，它会唱﹡﹡，它会吹许多泡泡↗。它会游﹡﹡，它会唱﹡﹡，它会吹许多泡泡↘。
        在这首歌曲中，教师应把重点放在它会游﹡﹡，它会唱﹡﹡，它会吹许多泡泡↗。它会游﹡﹡，它会唱﹡﹡，它会吹许多泡泡↘。通过歌词后的空白让幼儿来进行填充，并用肢体语言来解决活动的重点。尤其是它会吹许多泡泡↗，它会吹许多泡泡↘，通过用身体从下往上吹泡泡，由上而下吹泡泡这个肢体动作，解决了歌曲旋律中上扬（↗啵啵啵啵啵啵啵）、下走（↘啵啵啵啵啵啵啵），既让幼儿充分感受了歌曲中所包涵的音乐元素，又让孩子在做动作的同时很好地表现歌曲。
        又如：中班歌曲《三只熊》
        ‖1  1 1  1  1∣3  5 5 3  1∣5 5 3 5 5 3∣1  1  1-∣5  5  3  1∣5  5  5-
        三  只  熊    住  在 一 家熊爸爸熊妈妈熊 宝 宝  熊 爸 爸    很    胖
         ．    ．∣5  5  3  1∣5  5  5-∣5  5  3  1∣5 5 5 6 5-∣1  5  1  5∣3  2  1-‖
         熊 妈 妈    很 苗 条  熊 宝 宝    很 可  爱  一 天 一 天 在 长 大
        在这首歌曲中，教师如果在歌词“一天一天在长大”的理解上做手往上升这个动作并没有错，但如果与歌曲旋律联系起来，就背道而驰。因为在这里“一天一天在长大”的旋律上是呈下降的趋势，所以在肢体表演上强调顿音“一天一天”时，可以这样做：将两手弯曲平放在胸前，手掌呈上下交叠状，右手手肘往右做短促地拉动后，左手手肘往左也做短促地拉动后，身体往下扭。
        每种“身势”都代表不同的想法，孩子们好动的心理也随着“身势”在边唱边跳中感受音乐带来的快乐。当然，在一首新歌的学习中，光是运用肢体语言还是远远不够的，还需要教师不断地拓展孩子的表现方式，让幼儿更好地学，学的轻松、学的愉快并学有所得，让幼儿体验到自我满足的感觉．从而增强孩子们自主唱歌的意识。
        实践证明，在进行新歌教学活动时，采用合适的导入方式，运用形象的图谱和巧妙的肢体语言，幼儿比以往更能认真地投入活动，且学习气氛比以前活跃了，幼儿的学习效率有了很大提高，老师在教学中也变得快乐了。在以后的工作中，我仍会继续学习新理论，将理念转化为行为，使其他活动教育也有更高的转变，便于幼儿更好的学习。 手工材料

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