宁波鄞州高桥中幼：浅谈幼儿绘画能力的培养

     [摘 要]：幼儿们对一切事物充满着强烈的好奇心，在他们眼中，万物都是绚丽多彩的。幼儿往往喜欢绘画，乐意绘画，用绘画表达自己万物的所思所想。但是往往能力有限。所以，教师应该以激发幼儿兴趣为主，在此基础上进行绘画技能的训练，采用多种绘画材料拓宽绘画思路，并且在绘画过程中进行适当的评价，激发幼儿大胆创作，取得更好的效果。
              [关键词]绘画能力 兴趣 想象力  
      幼儿往往用美术的形式来解说他们眼中的世界，与人们进行情感交流。他们对美术有一种天然的嗜好，这种美的刺激长期伴随着幼儿的生活，并不需要成人刻意提醒和教育。由于幼儿的年龄原因，在作画中常有以下情况：1、老师过于注重技巧训练，孩子作画时失去兴趣。2、画前充满期望，因为自身绘画技能有限，不能很好的把自己想法绘画出来，有些幼儿对自己失去信心，常会有半途而废现象出现。3、氛围不够轻松自由，幼儿失去创作欲望。那么做为教师的我们如何让孩子们插上想象的翅膀，在纸上尽情的表现自己的想法、意愿，用过硬的绘画技术来展示自己的聪明才智呢，结合自己多年的绘画教学经验总结出一下几点：
      一、激发兴趣，喜爱绘画
   兴趣是幼儿绘画最好的老师，是求知和成材的起点。所以培养幼儿的绘画能力，必须抓住时机培养绘画兴趣。 
 1、玩中学
    孩子爱玩是天性，学和玩并不矛盾的，新《纲要》也指出，幼儿园的活动都要以游戏为中心。对孩子来说，绘画是一种表现、宣泄自己情绪的一种游戏。只有当孩子愉快的宣泄自己的情绪在纸上时，才会留下很多对于他们个人而言有意义的痕迹。在此过程中，教师不能进行强行干涉，让幼儿自由发挥，会达到意想不到的良好效果。如美术活动《狮王美发》中，教师请孩子们都进行角色扮演，扮演成小小理发师。先请孩子们说说自己看到过的美丽的发型和想设计的发型。进行交流后，大家用蜡笔当做剪发工具，进行自己作品的创作，边画边加上形象的“嚓嚓”声，更富于趣味性，易于幼儿接受喜欢。
2、创设故事情境
     因为幼儿生活经验有限，要让幼儿创造出丰富的，富有表现力的画，单凭幼儿自己想象或拥有的表象记忆是不够的，教师还要积极创设故事情景引发幼儿的想象，激发幼儿创作欲望。如绘画活动《毛毛虫和蝴蝶》中，教师讲述故事：森林里选美大赛，有一条毛毛虫因为比较丑不能参加比赛，所以很伤心。请小朋友们变成设计师，设计一件美丽的服装，让毛毛虫去参加比赛。活动结束后，请幼儿们续编故事，更能激发孩子的作画兴趣。 
       二、学习技能，打下基础
1、着色练习
     对于不同年龄层次的幼儿着色要求也有所不同。小班幼儿可以从涂色开始，教师勾好轮廓，让幼儿进行色彩的着色，要求：沿着轮廓边线有顺序地进行图色，能进行简单的色彩搭配。如：给小兔子穿上粉红色的衣服。中班幼儿能初步区分冷暖色，学习渐变色的美感，体验不同色彩带给人的不同感受。如：大树妈妈我爱你，让幼儿用不同的绿色渐变来表现树林的层次感。大班幼儿可以在熟练运用冷暖的基础上进行自主选色着色，对比色，近似色的巧妙运用，使画面色彩协调、美观。如：《冬日夜景》，让幼儿们用冷色似的颜色进行创作，感觉冰冷刺骨的感觉。
2、线、面结合
     绘画是一门视觉艺术，通过线与面综合造型来表现的。对幼儿进行线条训练非常重要，只有线条画好了才能学画其他方面东西，然而单纯的线条练习必然是枯燥的，幼儿容易缺乏耐心而认真练习，因此采取形象的方式比较好。例如竖线：让幼儿先来说说生活中哪些东西是直线，例：小棒、水彩笔等。要训练幼儿画线条时可先在纸上画两点，再由幼儿将线条连接起来，如《保护喜羊羊》的活动中，请幼儿们在小羊身边用短竖线围上栅栏。先训练画短线，较熟练后再训练画较长的线。两种线条训练到基本平直为止。除了训练画直线外，还有斜线、波浪线、螺旋线等。还可以对线与线之间的面进行颜色的填充。如开火车的形式，画六条线，在每一小块中涂色，在涂色中提醒幼儿注意色彩分布，两种相似的颜色不能放一起，十二色涂完后了试着涂两种以上的混合色，要求涂色均匀不出界。
3、几何形状 
     教幼儿用最基本的形状来表现事物，帮助幼儿将事物简化为最简单的图形，如圆形、三角形、方形，而每种形状又赋于它特定的内容，使幼儿避免重复、枯燥的涂鸦感。这样符合了幼儿的认知规律。如圆形练习如气球、太阳、果子等，三角形练习如花伞、帆船等，正方形如房子、汽车、桌子等。教幼儿基本形体画简笔画。在此基础上启发幼儿用图形画家中的各种用具，如桌子、电视机、柜子等等。能力较强的幼儿可以学画厨房里较复杂的用具等。
方形、圆形、三角形的世界并不是让幼儿画出标准的正方形、圆形、三角形，只要求大的形状近似就可以。幼儿们可以在生活中，观察物品，进行概括，再进行实际绘画练习，在不断的练习中，对线条的控制能力大大得到了提高。
        三、巧用材料，开拓思路 
     在我们日常绘画中，幼儿们常用的是蜡笔，往往使用单一的一种工具反复进行作画，幼儿会失去绘画的兴趣，缺乏创新的意识。如果长期下去，更严重的是会失去表现自我的勇气。我们可以给予孩子不同的作画工具，如：棉签、砂纸、水粉、滴管、油画等孩子们就会觉得很好玩很有意思，这样孩子们就很乐意参与活动。这些材料也给幼儿们表现作品提供了一个便利的途径。 
1、砂纸画《有趣的车子》中，教师活动前向幼儿介绍砂纸的作用，请幼儿活动前摸摸砂纸，感受一下起粗糙的感觉，然后知道砂纸在我们日常生活中的作用，木工叔叔离不开它。接着，教师出示活动前化好的砂纸各种有趣的车子范画，请幼儿们欣赏，接着请幼儿们用蜡笔在砂纸上作画，感受蜡笔在砂纸上神秘的感觉和奇特的艺术效果。除了用砂纸外，还可以让幼儿们尝试在日常生活中所见的东西上面作画。 
2、砖块画，具有回归大自然的感觉，深受孩子们所喜爱。如《小石屋》，请幼儿们在砖块上进行作画，最后把所有的作品堆垒成一座五彩小房子。 
3、水粉画，颜料是幼儿们所喜欢的绘画工具，进行色彩配对组合游戏，培养幼儿对色彩的敏感度与欣赏能力。
       四、创设氛围，大胆作画
1、以人为本，热心倾听
      以往幼儿园内幼儿绘画多为命题画，绘画活动中教师往往只注重最后的绘画效果，很多都是模仿老师的范画，老师怎么教，幼儿怎么画。只熟练了幼儿绘画的技术，而幼儿的想象力和创造力无形中被扼杀了，所出作品雷同没有新意，久而久之幼儿们对绘画也失去兴趣。所以我们应该在绘画过程中，了解幼儿的兴趣爱好和能力，给幼儿自由想象和创作的空间，和幼儿做好朋友，重视每一位幼儿的作品。幼儿在作画过程中，我们往往会发现幼儿些幼儿虽然作品表现一般，画面凌乱，但很乐意把自己绘画的内容编成故事讲给你听，这时老师就应该是一位热心的听众而不是教导者，而且要从幼儿的角度去联想画面，提出问题，激发起幼儿思考、扩大创作。如活动《蚂蚁的家》中，教师先讲述蚂蚁喜欢住在哪里，家庭成员有哪些，让孩子们了解蚂蚁后，以地宫的形式再进行自由作画。作品完成后，请每位幼儿自由介绍自己的作品。 
2、积极评价，激发自信
     在幼儿绘画过程中，教师恰当的评价，能给予幼儿适当的鼓励与信心，幼儿们会更投入入于绘画中，激发起更大的绘画兴趣与创作激情。对绘画作品的评价是美术教育的重要环节，教师的每一句评语对幼儿来说都是至关重要的。《纲要》在艺术领域的内容与要求中也提到：“尊重每个幼儿的想法和创作，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创作的快乐”。
      面对幼儿绘画作品时，教师或家长常常把幼儿表现出来的作品进行肯定性的评价，这样往往扼杀幼儿创作的灵感，我们可以在一旁做为观众，先给予微笑，增强幼儿创作下去的自信心，给予足够的空间和时间去想象和创作。因为每一位幼儿创作出来的作品，都往往受到该幼儿现有能力与生活经验的限制，每一位幼儿的能力层次也存在的一定的差异。所以，教师评价不能把一个孩子与一群孩子做比较，这样是不合理不科学的。我们应该将当前的幼儿与过去的幼儿进行比较，从而发现其进步的地方进行表扬，寻找不足之处进行鼓励，激发每个幼儿创作的动力。 
       作为一名教师，我们应该时刻以幼儿为中心，观察幼儿的需求。给幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的形式大胆表现自己的情感、理解和想象，尊重他们的想法和创造，肯定和接纳他们独特的作品。学习一定的绘画技能技巧，养成良好的作画习惯，用一颗童心来描绘出这五彩缤纷的大千世界。
参考文献：
1、赵明：《幼儿园教育指导纲要（试行）》，江苏教育出版社，2008年，第17版，第35页
2、孙起英：《学前儿童美术教育》，南京师范大学出版社，2002年，第6期，第31页
3、梁志剡：《学前教育学》，北京师范大学出版社，1990年，第七版，第13页
                                                                                                           手工材料

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