江山市周家青幼儿园：英语课堂教学中的创新教育

2012/3/30 15:54:00　来源:06abc.com 作者:江山市周家青幼儿园毛海燕　有0人参与

【摘要】在这信息更新日益迅速的时代，社会对于英语的要求也在不断的提高，但是纵观我国的英语教学，其模式始终难以摆脱传统教学模式的束缚，因此，改变陈旧的传统教学模式，实现英语教学的创新，对我们来说，既是一种机会，更是一种挑战。创新教育并不是盲目的推翻传统的教学模式，而是在已有的丰富多彩的教学模式上取其精华去其糟粕，将应时代发展而生的新文化与传统文化相结合，逐渐探索出一条融汇古今中外文化的创新之路。

【关键词】创新  积极性  培养  运用

一、创新教育的定义
      所谓创新教育，就是依据创造学的理论、方法并将其运用于教育实践，开发学生的创造力，培养和造就大批创新型人才的新型教育。所以从广义上来说，凡是有利于受教育者树立创新志向、培养创新精神、激发创新思维、增长创新才干、开展创新活动而进行的教育，都可称为创新教育。创新教育要教学生去掌握已知、探索未知；要教学生去开拓进取、除旧创新。
创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育，它不仅仅是开展思维训练和培养思维能力，也不仅仅是教育方法的改革或教育内容的调整，而是教育功能上的重新定位。必须改变我国传统的教育模式，从“接受式教育”转变为“创新式教育”，从学生的“适应型学习”转变为“创新型学习”,从注重教育的文化传承功能向注重教育的文化新功能转向，这是带有根本性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。

二、当前英语课堂教学存在的问题及其分析
     英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。近年来，英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，现就目前英语课堂存在的问题及其原因做总结和分析。
（一）英语课堂教学存在的主要问题
     当前影响和阻碍英语课堂教学质量提高的主要问题有：
1、教学观念陈旧。有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。而且很多老师仍觉得在课堂上讲英语学生们听不懂，所以大部分都用中文讲解，英语课堂就变成了语文课，这样就形成不了一种学习英语的氛围，不利于激发学生学习英语的积极性。
2、教学途径单一。有些教师上课停留在原始的教学状态中，从始至终都只靠教师讲述，没有使用幻灯片吸引学生的眼球，没有使用录音机来提高学生们的听力，没有使用语音室来让学生们体验口语的运用，没有运用情景教学来让学生们开口说英语。这样的课堂枯燥乏味，根本提不起学生学习的兴趣，而且也不利于提高学生英语听、说、读、写能力。
3、教学的机械化。学生参加中考和高考，只有笔试，不考核学生的听说能力。为了应对考试，提高升学率，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，这样导致学生听说能力很差。
4、教师素质的缺乏。有些教师不能透彻地掌握教材，处理课文缺少灵活性，教学方法呆板，又不善于学习别人的长处和更新知识，而英语又不是我们的母语，学生除了英语课就很少有机会接触英语，老师的课堂要是枯燥乏味，就提不起学生的学习兴趣，这样就导致学生找不到好的学习方法，能力也得不到提高。
（二）英语课堂教学存在的问题的分析
1、教师习惯用传统的教学方法。传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段，因为，这种传统的教学方法简单和省事，不用多动脑筋和使用先进的教学设备，就可以进行教学了。虽然有些学校不乏先进的教学设备，但一些教师为了图简单和省事，不认真动脑筋考虑教改问题，不想搬动教学设备，只靠一本书，几支粉笔和一张嘴就进行英语教学了，使得学生在缺乏先进的教学设备和手段的课堂上只能被动地接受灌输。
2 、跟着考试的指挥棒走。虽然学生考试分数是检验教师的教学效果和学生的学习成绩的重要依据，但是单纯为了考试，导致教师在教学上和学生在学习上，只注重猜题和笔试练习，忽视了英语的听说教学、全面的基础知识教学和综合能力训练。有的只注重抓毕业班、抓重点班和抓尖子学生，结果将“着重从初一抓起，大面积地提高学生英语学习质量”成为一句空话。
3、教师教学和学生学习任务过重。在教师教学上，由于一些学校英语教师相对缺乏，使教师教的班数多，批改作业的任务十分繁重，教学任务只停留在完成时数上，没有精力去研究教学质量，上课内容来回重复，致使教师产生厌教情绪。在学生学习上，由于学生学习单调，掌握不了新知识，每天都要完成大量的作业，学生感到压力很重，产生厌学情绪。
4、学生学习英语的积极性没有充分调动。学生在学习英语中，目的不够明确。在开始学习英语时，感到新鲜并下了一定功夫，但学习时间长了，便感到枯燥无味。加上教师在教学中没有很好地引导，致使学生没有很好的坚持学习英语，导致英语得不到提高。

三、如何将创新教育运用到英语课堂中
     创新是一个民族前进与发展的源泉与动力，培养极具个性的创新精神要从娃娃抓起。中国走向世界需要英语，中国的创新和未来更需要英语。所以，创新教育成为了实施素质教育的重要内容，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。作为一名合格的教师，要不断通过自己的新实践去培养学生的创新精神和实践能力.如何转变教育观念，弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？
（一）营造宽松的学习环境
      要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。如：你的发音很准确；你回答问题的声音真响亮；你说得非常好；等等。美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。
（二）培养自立探究，巧设创新探索机会
      素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，给他们更多自主学习、独立思维的时间与空间，让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
（三）培养学生的参与意识和协作精神
      教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。
1.要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣。在教学过程中为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。如在讲七年级上册unit 4 Where is my backpack时，让学生们自己画一幅关于自己房间的图画，然后让他们指着自己的图画问其他同学：Where is my pencil/pen…?让学生们在亲自参与活动的过程中，体验到成功的喜悦。
2.要加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识。在这个过程中培养学生提出问题和解决问题的能力。
3.将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力及参与意识。英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞，新信息的获取。课堂上开展Group work, Team work等教学活动，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。
（四）培养发散思维，提高创新思维能力
       有位名人曾说过："好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学"。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
（五）设疑布阵，激发求知
        在教学中教师应善于引导学生于无疑处觅有疑，善于激疑，有意训练学生发现问题的能力。教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。如一篇阐明世界人口的科普文章，没有引人入胜的情节，比较枯燥。教师在上课时带来一个挂钟，说：“今天大家看时间，来算一道题。”学生们甚是惊奇：英语课怎么上成数学课了?这时教师让学生静静地注视着秒针走了一圈，然后在黑板上写下一道题：174×60×24=?待学生报出答案：250560，教师问：“你们知道这是什么数字吗?这就是现在全世界每天出生的婴儿数量。”当学生惊讶时，教师接着问：“So it goes on, what will the world be in 600 years?”学生答：“We don’t know.”教师可趁势打开录音机说：“let’s Listen and find.”这样一步一步的进入，学生很容易就接受了。
         正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢言别人所未言，敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内。教师一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练；再就是帮助学生归纳、总结，发现新问题。
（六）重视学法指导，培养自学能力
      教给学生学习方法是优化教育的重要原则。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教，不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。培养学生自学能力的途径有：开办英语角、英语演讲比赛、英语话剧表演等形式。通过这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向、训练和培养创新能力。只有这样，学生才能唤起潜在的创造智能，在意志和信念的推动下，支配自学探索活动，不断更新、深化和充实已获取的知识，为创造性思维的发展奠定基础。

四创新教育的目标
     创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂。而英语教学是实施素质教育的重要阵地，把创新教育融入英语教学，对学生素质的全面发展具有重要意义。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何改变教育观念，培育出有扎实基础、创新精神、开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。创新教育是一种不同于传统教育的新型教育，它既不以知识积累的数量为目标、也不以知识继承的程度为目标，与传统教育相比创新教育同样强调合理的知识结构以及获取知识的方式；同样强调培养学生的各种能力，但更强调学生创造能力的培养。创新教育的主要目标，不是像传统教育那样去培养同一规格的人才，而是要全力以赴地开发学生的创造力，矢志不渝地培养创造型、复合型、通才型的新型人才。
      陶行知先生就曾提出并实施过“创造教育”，主张“行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成”。教学是知识创新、传播和应用的主要渠道，肩负着培育学生创新精神和创新能力，造就创造性人才。在当今英语教学中，牢固掌握基础知识是重要的，但更重要的是要珍惜学生思维的闪光点，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和创造能力，是推进素质教育、全面提高教学成绩的关键。学生的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短。只有这样才会取得预期的成果，才能让学生们的学习变得更加轻松自如。

      总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，而创新教育就是开发学生的创造力，培养和造就大批创新型人才的新型教育。只有将创新教育很好的运用到英语课堂教学中，在教学过程中不断探索新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。

【参考文献】
[1] 夏纪梅《现代外语课程设计的理论与实践》，上海外语教育出版社；2003年
[2] 张武升《教育创新论》上海：上海教育出版社；2000.
[3]《小学教学参考》2007年21期
[4]《英语课程标准》(实验稿),北京师大出版社；2001
[5] 湛蓊才《课堂教学艺术》，湖南师范大学出版社；2000 手工材料