海宁丁桥镇中心幼:实践助成长 评价促发展

       发展性教师评价的目的是促进教师个人发展和改进教学方法。纲要指出：“教师不仅是课程实施的组织者、促进者，也是课程的开发者和研究者。”要实现课程的优化，要求教师对自己教育行为进行分析和反思，并通过相关人员的评价来促进其教育教学水平的提高。在对教师实施评价中，我园坚持“以评价促教师发展，为教师发展而评价”的观念，从小角度入手对教师的教育教学进行有效地评价，激发教师不断进步、实现自身价值。现谈谈我园的教师发展性评价的一些做法。

对教师日常教学情况进行评价，能促进教师对自己的教学行为进行反思，也能增强教师相互间的交流，并获取相关信息，全面了解自己的优势和不足，据此改进和确定自己今后的发展目标。为了更好地评价日常教学情况，我们成立了四个日常教学评价小组，由每个评价小组对各自评价的板块设立评价项目，在教师会议上通过后开始实施。

负责人：沈豪情（周波、杨海波）

当班教师：                    评价时间：2008年  月  日     评价者：

2、“区角、角色游戏活动评价”

负责人：施丹红（王肖雅、汤邱艳）

当班教师：              评价时间：2008年  月  日            评价者：

负责人：俞春梅（冯婴姿、顾旭梅）。

评价时间： 2008年    月    日                              评价者：

4、“班级教育教学环境创设评价”

负责人：沈淑萍（各班班主任）。

评价时间：2008年   月   日                 评价者：

每一位教师都有不同的差异性，有她们优势的方面，也有弱势的地方，以板块的形式进行评价，评价者可以根据评价标准，对教师进行的某一方面的评价，然后再进行综合评价，有利于评价的准确性。在评价时由专人负责其中一个板块的评价，使评价工作更细致、到位。

除此之外，我们结合公开集体教学活动开展了“互动式“评价，抓住一个有实际意义的主题，引导教师们根据主题进行分析、评价，观摩教师和执教者在互动中畅所欲言，主动参与到观摩活动的反思中去。在此基础上，我们还进行了“案例式”评价，通过一个典型的案例作深层次的反思和评价。在实践中，我们发现从小处入手对教师的教学工作进行评价，有利于教师关注自身的问题，从细节上去改进和提升教学策略，促进了教师专业的发展。

有效的评价，能调动教师的积极性，培养教师的创造力，提高教师的综合素质，激发教师的创新精神。我园田野特色主题活动刚刚构建，许多方面不够完善，针对这种情况，我们采取以线串评的方式，将主题评价分成两条主线进行评价：一是评价教师对田野特色材料利用；二是评价教师对主题展开的把握。

1、材料运用评价

材料是田野特色主题构建的重要内容，教师有效地运用能更好地体现材料的价值，因此，我们从多个方面着重对教师运用材料的情况进行评价。

（1）教师对材料选择的合理性，在教学中是如何体现其价值的。

（2）教师是否能根据材料的特点来设计活动。

（3）教师对材料挖掘的深度性。

（4）教师采用哪些教学手段让材料与幼儿互动，并促进幼儿的发展。

2、主题展开评价

要使构建的田野主题真正发挥其应有的价值，需要我们教师不断地修正、完善。这其中评价的作用不可忽视，通过评价，能让老师们发现问题的所在，从而有针对性地对田野主题进行修改。在田野主题开展过程中，我们从以下几方面对教师实施主题的情况展开了评价。

（1）主题目标的制定。目标的制订是否具有科学性、逻辑性和综合性；目标内容的一致性，制定的目标是否建立在本班幼儿现有的经验上等。

（2）主题的展开。设计的主题网络、发展线索是否清晰，主题环境创设是否适合幼儿

（3）活动内容的选择。内容选择是否符合幼儿的年龄特点，活动中田野特色的体现，五大领域间的整合等。

（4）主题中教学活动的设计与实施。环境创设是否与主题相一致。在活动中是否运用有效的策略启发引导幼儿，能否捕捉幼儿的兴奋点对主题作出合理的调整和拓展等。

（5）主题实施后的效果。综合地评价活动开展过程中的教师对田野主题的把握度及成效。

为了正确使用科学的评价方法，增强我园教师自我反思、主动发展的意识和能力，有效地促进教师专业成长。本着“关注每一位教师成长”的宗旨，我园从2006年开始建立“教师成长档案”着手进行教育评价的新尝试。档案中除了个人基本信息、个人成长系列板块外，着重引导教师将评价作为档案袋的一项重要内容。我们设计了一个大的评价框架：1、阶段性自我评价； 2、阶段性家长评价；3、阶段性同行评价；4、教育教学情况评价记录等。教师再根据实际情况，制定出个性评价体系。在此基础上，再由幼儿园组织专门的评价小组进行综合评价，通过观察、访谈、检查等多种方法对教师成长档案的各项内容进行审核，并对各项内容进行评分；，对取得的主要成绩和存在的突出问题进行简要而明确的文字描述，并及时将评价结果反馈给教师本人，同时纳入教师成长档案中。

新《纲要》强调评价的过程是教师“自我成长的重要途径”，我们对教师开展发展性评价的目的不是给教师分等级，而是要帮助教师反思和总结自己在教育教学中的优势和薄弱之处，分析问题、探讨改进的措施，从而不断改进教师的教育教学实践，提高教师的专业发展水平。我们将进一步探索教师发展性评价的策略，让评价真正成为教师成长的摇篮。