杭州山水学前教育集团嘉苑:视频支持下区角活动指导策略的研讨（一）

    教师的指导在活动中起到关键性的作用，而区角活动中的教师指导有别于一般活动，教师只能以角色扮演或互动合作的方式介入，不以影响或干涉幼儿的活动为原则。但在在今天的视频教研中我们发现，目前木偶情景剧区角中教师指导出现高控迹象。 
    在第一段视频中我们发现老师以主持人的身份介入活动为幼儿情景剧表演配音，幼儿在舞台中自然大方地进行演出，一遍表演结束后进行角色交换，教师仍旧以角色的身份进行配音，直至活动结束；第二段视频中，教师在一旁念旁白，当发现幼儿忘词或动作时进行直接语言提示或肢体指导，对幼儿舞台效果控制要求较高，幼儿在教师的提示下完成表演；第三段视频中，教师采用翻阅剧本及念旁白的方式进行指导，幼儿在边看剧本边听提示的帮助下完成表演。三段视频中的教师均以配音员的方式或观众的方式介入指导，实质是发挥着指挥和直接指导的作用。如果区角活动离开教师的指导，区角活动内幼儿活动将达不到预期效果。
    大家对视频中出现的现象进行了讨论，并提出了各种解决的办法。如：叶老师认为，旁白可以采用录音机录音的方式解决，或者请幼儿自己担任念旁白的任务，教师就可以退位；高老师提出，站点及提示牌的运用起到提示幼儿进行表演的作用；马老师则认为，对托班幼儿的表演内容及技巧要求应以幼儿感受表演快乐为原则，教师就会发现幼儿带来的惊喜。对于解决教师在木偶情景剧区角活动中的高控行为，具体还需做到以下三点：认真执行教学三课时；为幼儿区角表演做好铺垫；通过事先录制旁白、制作站点、提示牌等，为教师退位做好准备；分段目标制定，帮助幼儿明确表演任务，教师观察记录，达到师幼共长的目标。
    本次教研作为区角活动指导策略的开场，首先帮助教师明确了区角活动中的高控行为表现，在接下来教研中，我们将通过舞台站点设计及设置；个别幼儿跟踪观察；导入与评价的重要性等开展研讨，以真正解决教师在区角活动中的指导困惑。 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理