温州叫停幼儿园“小学化
2007/8/7 10:40:00 来源:潘秀慧 苗丽娜 薛建国 沈蒙和 有0人参与
“不能让孩子输在起跑线上！”这句话成了千千万万家长的座右铭，于是在温州，一些幼儿园为了迎合部分家长“望子成龙”的心理，开起教孩子珠心算、学写铅笔字等等不符合幼儿身心发展规律的课程。
昨天，记者获悉，温州市教育局近日发布了《关于进一步加强学前教育管理的若干意见》，意见规定，全市各类幼儿园要严格规范办班行为，不得随意开设超越幼儿教育阶段的学科课程，摆脱“小学化”现象，防止“应试教育”消极因素在幼儿园的渗透。
四岁女孩的忙碌一天
“爸爸，今天，我真的不用去学英语了吗？太好了！”早上7点左右，读幼儿园小班的小苗苗就被爸爸叫醒了，一睁开眼睛，她最关心的还是自己的英语培训。
“这两个字是‘青菜’，我认识，我也会写。”9点左右，小苗苗被爸爸送到了幼儿园，幼儿园的老师带他们做完体操后，开始学认字了，只有4岁的小苗苗已经认识30多个汉字了。
“小朋友，2个苹果吃掉1个还有多少个呢？”学完认字，就开始学算术，对于算术中的加减，小苗苗还不懂，但对吃掉多少个苹果还是很快就反应过来了。
中午吃饭时，爸爸就来接小苗苗回家了，本来下午是学英语的时间，爸爸却觉得请的那位南非留学生教得不好，让小苗苗改学国际象棋、音乐素养、游泳等课程了。
“爸爸，今天我学了很多个字，你给我买冰激凌吧！”对小苗苗来说，这是她学习认字的最大动力。
傍晚6点左右，小苗苗学完所有课程，被爸爸接回了家。吃完晚饭，洗完澡，妈妈又拿出识字卡，让她学认字了，“我不认了，我不认了，整天都是认字，还要叫我写，我能看动画片吗？”小家伙有点不耐烦了。
“跨区域上小学，都要面试。我同事的儿子今年考上了市区一所比较好的小学，可是过五关斩六将，面试时，不仅要看相貌长得好不好，当然还要看其他各方面的内容，你说，我们当家长的能不急吗？”小苗苗的爸爸面对记者的采访，颇有几分无奈。
家长“攀比”孩子苦
“我是个大学老师，我妻子是中学老师，对于儿子的教育，开始我们意见分歧。我崇尚的是‘快乐教育法’，要让儿子有个快乐的童年，我妻子却说不能让孩子输在起跑线上，别的孩子要学的，我们孩子也不能错过。”温州某大学教师王先生说：“最终，我也只能赞同妻子的教育方法，因为我们周围的一些孩子都在学英语、画画、书法等等，如果我孩子没有学会，这对孩子来说是不公平的，所以，我也只能选择一所能让孩子学到这些东西的幼儿园。”
像王先生一样，家长与家长之间的“攀比”教育，也成了家长选择幼儿园的一个主要因素。
“一些民办幼儿园，为了迎合家长的要求，在幼儿的课程开设上，也就出现了教幼儿珠心算、学写铅笔字等，这些不符合其身心发展规律的事。”温州市教育局的叶国芳老师介绍。
叶国芳老师对“不能让孩子输在起跑线上”这句话提出了质疑，她说，一个人的学习是终身的，对孩子的教育不能用短跑来形容。游戏是孩子的天性，让孩子在轻松与愉快游戏活动中，获得有益的经验，家长应该着重培养孩子的习惯，如生活习惯、卫生习惯、学习习惯等，关注孩子的能力、兴趣、习惯等，如果强加于孩子的学习，孩子会产生一种厌学心理，对孩子的身心健康产生一定影响。
幼儿园“小学化”被叫停
幼儿园“小学化”，把学科学习的负担过早加诸幼儿，不仅不符合幼儿教育的规律与特点，也不利于儿童的健康成长。为此，《意见》要求各幼儿园要积极推进素质教育，严格规范办班行为，不得随意开设超越幼儿教育阶段的学科课程，要根据幼儿身心发展规律和学习特点，积极开展有利于促进幼儿健康发展的各类活动。
记者了解到，今后几年，幼儿园课程也将进行改革，以真正体现幼儿园以游戏为基本活动的特征。这些改革包括：科学合理安排一日活动，摆脱“保姆式”、“小学化”现象，做到寓教于幼儿园的环境和各项活动之中，让幼儿在自主活动、同伴合作、积极探究的学习过程中获得有益的经验；关注幼儿的情感、兴趣、态度、个性，培养幼儿终身学习的基础动力；探索寻找与幼儿生活经验相适宜的生成课程，整合与本土文化、民间艺术相结合的园本课程等。
据悉，温州市现有各类幼儿园1536所，其中公办幼儿园仅52所，其余均为民办幼儿园。今后，温州市教育部门将进一步把好幼儿园审批关，规范申办程序，坚决制止未批先办的现象。对于以前未批已办的幼儿园，教育部门将区别对待，对基本符合条件的幼儿园及时予以登记，使其合法化；对确实存在安全隐患、条件极差、严重影响幼儿身心健康的，将在做好现有在园幼儿分流的基础上坚决予以取缔。
拔苗助长不可取
对此事，省教育厅教研室幼教教研员虞莉莉认为，造成这一现状的原因是多方面的。首先，学前教育发展不均衡，使得有一部分师资状况不太理想、办学不够规范的幼儿园存在，办学者对学前教育课程的理解存在偏差。其次，学前教育不在义务制教育当中，家长为此所花学费不菲，因此希望孩子能在幼儿园里接受到更好教育，学认字、学算术、学英语正是家长们所谓的“更好的教育”，这显然背离了学前教育的宗旨。与此同时，不少民办幼儿园为在恶劣的生存状况中赢得生源，只得迎合家长的需求来设置课程。
“从科学的角度来看，幼儿园年龄段的孩子的关键任务是在游戏中学会与他人交往、掌握良好的生活习惯、享受各种感性体验的过程，而不是花大力气学认字、学英语，这些东西等他们到了小学的时候完全可以轻松掌握。如果将学认字等任务强加给他们，不但违背了孩子的成长规律，还有可能使他们对学习产生厌恶情绪。”虞莉莉说，“由此可见，幼儿园课程小学化导致的最终结果就是拔苗助长，得不偿失。”
连接： 杭州幼儿园不流行“抢跑”
对温州市教育主管部门叫停幼儿园开设小学课程的做法，杭州的幼儿园和小学老师怎么看？昨天记者进行了采访。
胜利幼儿园的杨老师告诉记者，据她了解，杭州公办幼儿园并没有这种现象，“因为这违反了基本的教育理念。如果是为了幼小衔接，这样的衔接只能制造更大的缝隙。”
杨老师说，去年，她所在班的一位女孩，在小学新生报名数学测试时，只得了70分，母亲非常着急，抱怨孩子不太聪明。杨老师告诉她，这很正常，因为测试中的一些知识已超出幼儿园的教育范围，她知道这孩子有非常好的行为习惯，所以请孩子母亲放心。一年下来，事实证明，这小女孩数学学得很棒，还是班里的数学课代表呢。
在随后对其他一些幼儿园老师进行采访时，她们的观点可以说与杨老师完全一致，认为教育必须循序渐进，提前灌输得不偿失。
幼儿园老师们的这些观点同时也为小学老师们所认同。杭州大成实验学校的赵老师说，拨苗助长的危害谁都知道，但就是有那么一些人自觉或不自觉地去充当这样的角色。幼儿园老师的教学方法与小学老师的教学方式，有根本的不同，幼儿园里把小学一年级课上了，而到小学后，一切还得从头再来，弄不好孩子的思维就适应不了新老师的教学思路。再则，幼儿开设小学课程，肯定不够系统化和专业化，孩子对知识的掌握程度往往是啃得动、嚼不烂，表现在课堂学习上，则会觉得已经学习过，自己懂了，而不愿认真去听，注意力不集中，思想开小差。
转自《钱江晚报》
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