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美国幼儿教育中的“生成课程” 2008/11/18 |
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生成课程是与幼儿特定环境相呼应而生成的课程，课程反映了儿童在环境中发生的一切事情。它不是教师预先计划好的课程，教师也不可能完全按计划行动。所谓“生成”，是教师在与儿童一起活动时，逐渐发现儿童的兴趣、需要，就像大洋下面的冰山在浪潮中逐渐浮出水面。教师并不是消极等待“冰山”... |
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班克（Bank）街学院早期教育方案目睹记 2008/11/18 |
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在研究早期教育方案时，经常看到有关班克街学院早期教育方案的材料，很想亲眼看看依据这种教育方案理念运作的幼儿教育实践活动。然而，在考察过程中，班克街学院附属幼儿园硬是规定，只能接待考察团的一半成员。团长让大家在参观蒙台梭利式学校或班克街学院附属幼儿园两者之间作一选择，我毫... |
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从学前创造教育角度看瑞吉欧的教师角色 2008/11/18 |
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瑞吉欧幼儿教育体系是一个包括教育专家、美术室工作人员、家长、社区工作者和儿童等各种角色在内的统一体，其中教师角色是一个非常重要的角色，多年来，它一直是瑞吉欧人关注的重要话题，经过多年的探讨、思考和实践，最终形成了别具一格的教师角色理念，包括倾听者、合作者、伙伴，儿童学习... |
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新兴韩国幼教之我见 2008/11/18 |
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1897年，韩国出现了第一所幼儿园──釜山幼儿园，但该园招收的是日本儿童。1909年，韩国儿童开始有机会进入罗南幼儿园接受教育。韩国幼教工作者认为，1916年兴建的中央幼儿园，由于它的创办者、施教者都是韩国公民，受教育者是韩国儿童，因此它才算是韩国幼儿教育的真正起始。
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HIGH/SCOPE学前课程模式近二十年的发展 2008/11/18 |
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HIGH/SCOPE早期教育课程模式是与拉瓦特里的EEC课程、德弗里斯──凯米的EEP课程齐名的三种认知中心课程模式之一。20世纪80年代末以后，HIGH/SCOPE课程模式在20世纪70年代课程的基础上进一步得到完善与发展，在与另两个皮亚杰课程模式的竞争中脱颖而出，逐... |
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美国学前机构的区域活动及思考 2008/11/18 |
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20O1年，笔者前往美国华盛顿参加了“比较教育和国际教育第45届年会”。会议前后，笔者参观了儿童博物馆等多种儿童社会教育的场所，并随机在华盛顿的一所儿童保育中心、纽约的一所日托学校以及波士顿的一所学前教育机构共计16个班级中，观察了儿童的各项活动。现将美国学前教育机构中的... |
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美国学前教育主题网站发展现状分析 2008/11/11 |
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美国从20世纪60年代初开始尝试教育信息化，80年代计算机进入学前儿童教育领域，学前教育信息化逐渐走人了人们的视野。经过二十多年的发展，在计算机技术日益成熟和广泛应用的今天。计算机已经成为美国学前教育活动的重要工具，美国学前儿童教育工作者在计算机技术的理论研究、软件开发、实际... |
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美日韩幼儿教师任职资格及职后培训 2008/11/10 |
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一、关于入职资格 在美国，教师证书是一个人从事教师工作的资格证明。教师证书在各州多被视为“执照”性质的文件，并不是州政府与个人之间达成的契约。它只代表个人达到了州所规定的成为教师的最低标准，而非就业的保证。 美国的教育制度实行地方分权，各州依其需求，可自行规定取得教师... |
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印度蒙台梭利幼教机构考察叙事与反思 2008/11/10 |
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[摘要]印度蒙台梭利幼教机构坚持蒙台梭利教育观，强调为幼儿提供注重细节的、规范有序的环境，关注个别教育活动和幼儿的自主游戏。教育者注重不断观察，发挥幼儿的潜能。在高结构化的蒙台梭利教育过程中，教育者注重发挥幼儿的创造性，很好地融入了印度社会文化价值观和人才培养的理想。印度... |
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尊重家长权利 促进家长参与—来自美国学前教育法的启示 2008/11/10 |
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[摘 要] 家长是幼儿第一任而且最持久、最有影响力的教师，是儿童发展的重要他人。家长引导和帮助幼儿学习与成长，会对幼儿产生深刻而长远的影响。美国学前教育立法中尊重家长权利，促进家长参与的规定主要有以下特征：尊重家长对学前教育的知情权；保护家长对学前教育的选择权；重视家长参... |
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