废弃布料在小班区域活动中的利用与创新

2013/12/20 14:32:00　来源:夹浦镇中心幼儿园作者:钱美华　有0人参与

【摘要】我园地处长兴县的轻纺之乡——夹浦镇，轻纺资源和废弃布料随处可得，是小班幼儿区域活动的重要材料之一。区域活动是小班幼儿最喜欢的活动，能让孩子体验自由和自主，体验到乐趣，它在孩子的成长中发挥着积极的作用。但是，幼儿的区域活动离不开教师对废弃布料再次利用与创新。因此根据小班幼儿的年龄特点以及在区域活动中的表现，本文提出了废弃布料在小班区域活动中的利用与创新。

【关键词】废旧布料小班区域活动利用与创新

【前言】

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”的确，我们的身边就有很多自然的，随处可见，随处可寻得，比较实惠的教育资源——本土材料。我园地处长兴县的轻纺之乡——夹浦镇，具有丰富的自然资源及社会资源，随处可见的轻纺资源（花布、丝筒管、丝巾团）具有独一无二的本土特色，是开展区角活动的最好材料之一。

【正文】

有研究表明：区角材料投放的是否合适将直接影响到幼儿各方面的发展，特别是小班的幼儿，因为他们年龄小，刚刚离开家庭开始集体生活，所以在小班活动区的创设主要体现家与游戏的感觉，从贴近孩子的生活入手，而我们的身边这些丰富的、自然的、及时获取的本土材料，具有很大的利用价值，不仅可以节省财力，还可以让幼儿尽情地游戏，同时让幼儿了解家乡，更加爱自己的家乡。小班教师对区域活动中废弃布料的再次利用与创新，不仅能够让教师去了解每一个孩子的兴趣、发展水平、能力以及学习方式，照顾到幼儿的个体差异，更强调了幼儿在教育活动中的主体价值，使幼儿的天性得到满足，潜能得以发挥。

一、废旧布料投放的适宜性

3－4岁幼儿感知觉逐渐完善，对生动形象、色彩鲜艳、新奇的事物和现象容易认识，但他们观察的随意性水平较低，易受外界刺激的影响而转移观察的目标。幼儿认识活动对行动的直接依赖性，说明其认识活动非常具体，他们能理解具体的事物，不会做复杂分析和逻辑推理。各种心里活动仍以无意为主。如何让3－4岁幼儿自己主动参与到我们的区域活动中，我们尝试着从材料入手。

虽说本土轻纺资源很丰富，但在区角活动中并不一定是适合的，投入时不能一刀切，要根据小班幼儿的年龄特点，选择色彩鲜艳、形象夸张的造型，能够吸引幼儿的目光；选择贴近幼儿生活、游戏化情景强的内容，合理地投放到适合的活动区中，这样才能激发幼儿的探索兴趣。例如：表演区可以投放色彩鲜艳的布，让幼儿来打扮娃娃家等；益智区可以投放瑕疵布，让幼儿排序等。美工区可以投放大小不同的布，让幼儿贴画等；语言区可以投放各种轻纺的图片，让幼儿认识了解等。

艾里克森指出：促进幼儿自主性和主动性的发展，是早期教育的基本任务。区域活动有益于激发幼儿的主动性和自主性，培养幼儿的表现性。因为在区域活动中，教师提供了丰富多彩的轻纺资源类型和废弃布料的材料，使得幼儿能按自己的意愿决定玩什么、怎么玩，然后进入自己选择的区域内，积极表现，大胆发挥，支配自己的行为，以活动主体的身份，积极地与材料相互作用。所以，区域活动是幼儿发挥自主性的最好场所，它使幼儿在与周围环境及材料相互作用中，保持活动热情和表现欲望，让幼儿从中积累经验，提高水平，它是幼儿自我表现的最佳场所。为此，我们将从幼儿对废弃布料的认识、了解、操作、探索以及情感体验等过程入手，对幼儿的区域活动和活动材料进行研究，掌握幼儿行为、参与态度和情感体验的现象和规律，更好地指导幼儿区域活动。

二、废旧布料运用的个体性

小班幼儿刚从以其为中心的家庭进入大家庭中，对活动中的合作行为较为淡薄甚至有些排斥，喜欢一人一份材料独自游戏；游戏水平也尚处于独自游戏及平行游戏阶段，虽然有了一些语言交流，但更多的是一些简单的交流，或发生矛盾时的交流，或者是在操作中的自言自语。因此我们在材料的投放上就要能满足同一年龄阶段不同孩子的发展，提供多种难度的材料，让不同能力的幼儿自由去选择。

    1．对能力弱的孩子提供一些简单的成品与半成品。例如：布贴画：首先给他们提供多种简单成品的布贴图，接着让他们看着成品把半成品制作完成。让孩子体验成功的乐趣。从而增强自信心。
    2．对能力一般的孩子除了提供一些半成品外，还给他们提供丰富的辅助材料，启发孩子能利用辅助材料制作出不同的作品来。
    3．对能力强的孩子。我们尽可能得提供丰富的各种各样的布材料，启发、引导孩子，让他们发挥自己的聪明才智，制作出与同伴不一样的作品来。

“纲要”中明确规定，要尊重幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，区域活动是幼儿个性化学习的最佳途径之一，教师在选择、投放操作材料时，能够预先作思考，将所要投放的材料，与孩子通过操作该材料所能达到的目标之间，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”。并在幼儿活动时，给予他们必要的提示和引导，让幼儿在选择材料，进行操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适宜自己的材料，用自己的方法，较快地进入探索，向目标迈进。

三、废旧布料运用的创新性

创新就是不守旧，不能把一样东西按原来的方式进行，要把一样东西变着花样玩还能取得良好的成效。小班幼儿的年龄特点决定了他们在区角中的时间与玩法，一般情况是刚进入区角他们是非常开心并乐意去探索，一旦看到了旁边有更吸引他的玩具，常会丢了自己正在玩的玩具而把注意力转移到新的玩具中。规则意识薄弱，且持久性差，注意力易转移是小班幼儿在区域活动中的特点之一；小班幼儿常常沉浸于敲敲、打打、插插、摆摆的操作过程中，目标意识淡薄，不在乎活动结果，单纯的操作是其活动明显的特点。满足于操作过程是小班幼儿在区域活动中的特点之二。

1.废布在娃娃家的创新运用

小班孩子刚离开家，来到幼儿园这个大家庭，娃娃家贴近生活，让幼儿有家

的温馨。我们在娃娃家里投放了，用废布料制作成品的生活类：如小宝宝的衣服、裤子、帽子、小娃娃、袜子、床上用品等，让他们进行角色表演。经过一段时间的观察，发现这几样布质的东西还不够幼儿的需求，因此，在了解过的同时又增添了厨房食物类，如布制饺子、布制包子、布制馄饨、布制面条等，让幼儿来学一学妈妈和爸爸；打击乐类，如布与蛋糕盒制成的大鼓、布制的鼓锤、布制头巾等，让幼儿扮演我是音乐家；洗漱类，如毛巾、废布与泡沫制成的牙膏、废布与塑料制成的牙刷等，让幼儿学做起床后的事等。

每次孩子们进入娃娃家，都会开心的玩，并能坚持很长时间，问孩子为什么喜欢，有孩子说：“因为我家也有这些东西”“我可以当妈妈”等，从中可以看出废旧布料融入了幼儿生活。

2.废布在美工区的创新运用

美工区多为幼儿提供动手操作实践的，涉及到材料的可取性、可行性及可用性，首先考虑到的就是利用身边的废旧材料——布，作为美工区的游戏内容，这样更经济实惠，也便于收集和利用。

我们在美工区投放了各种各样的废布，让幼儿自己动手操作：

（1）布贴画：提供各种各样不同颜色、不同形状、不同大小、不同材质的废布料，教师制作完成的成品画若干幅，半成品画若干幅，辅助材料若干。对于不同层度的幼儿要求不一，能力强的幼儿自行选择材料剪贴完成一幅作品，能力一般的幼儿完成简单成品，能力弱的幼儿对照成品把半成品完成。作品内容可以随幼儿想象，也可以参考教师的作品或完成半成品。

经过几次区角的观察，小班幼儿喜欢颜色比较鲜艳的布料，而且喜欢简单可爱的图画，因此我们又在区角中添置了一些色彩艳丽的废旧布料，又寻找了一些可爱简单的图片，当幼儿再次作画的时候专心了许多。

（2）拓印：提供一些白色的废布以及各色水粉颜料、套鞋等辅助工具，可以让幼儿进行手掌拓印，穿上套鞋在一块大白布上进行鞋底拓印，还可以让幼儿蔬菜印花、玩具印章等等。

（3）染布：提供手绢大小的白布若干，各色水粉颜料、报纸。先将白布进行折叠，可以随幼儿的能力对白布有不同的折法，然后根据折出的形状在每个角上蘸不同的颜色，最后把完成的“花手绢”轻轻摊开放在报纸上晾干。

经观察，幼儿的能力层次不同，染出的“花手绢”也花样百态，有些蘸的颜色太多，有些太少，因此，教师对幼儿进行辅导帮助——折法、蘸法等，几次的操作，幼儿显的老练了许多，很有成就感。

（4）装饰花瓶：提供各种各样的废布料、筒管、塑料瓶等，让幼儿通过剪剪贴贴装饰美丽的“花瓶”。

（5）布上作画：提供幼儿多种废布料，让幼儿参考教师的示范作品或幼儿自己想象在白纸上作画。

（6）编织：将各种不同的废布裁成条状，固定在美工区的一块墙面上，幼儿通过小手进行编织，锻炼小手的灵活性。

（7）扭纽扣：将废布料通过不同颜色、不同形状进行裁剪，在布上一头挖洞一头钉纽扣，请幼儿根据形状颜色扭纽扣。

（8）包糖果：提供大小不一的废布料，让幼儿学包糖果。

3.废布在建构区的创新运用

在建构区中，废布可以与纸盒、筒管等，与家长合作纸箱包布。

4.废布在益智区的创新运用

（1）观察布的颜色及花纹：教师提供各种不同颜色、不同材质的废布，请幼儿观察并说出布的颜色，并仔细观察每块不同材质的布上面的花纹。

（2）让布站起来：提供不同大小的废布以及筒管、夹子、杯子等辅助工具，让幼儿想办法通过辅助工具让布站起来。

（3）衣服配对：教师通过废布制作出不同的小衣服、裤子、袜子等，要求通过颜色、材质、大小等进行衣服配对。

（4）大小、颜色及形状排序：①将废布裁剪成三角形、圆形、长方形等②挑选出不同颜色的废布③放置同形状不同大小的布入区角，请幼儿将布按照大小、颜色及形状等不同要求进行有规律的排序。

（5）喂食：放置三只不同的大嘴小动物头像的纸箱，通过不同颜色、不同形状进行喂食。

（6）套戒指：布条的运用，将布条缝成圆圈状，幼儿根据手指的颜色进行套戒指。

5.废布在阅读区的创新运用

阅读区要求幼儿安静阅读，培养幼儿的专注性，因此教师不投放任何材料来干扰幼儿的阅读，更不用说运用废旧材料制作教玩具了。那么，我们就在投放的书上下功夫，投放一些有关布的书籍，让幼儿初步认识各种各样的布，比一比布的颜色及材质，了解家乡的布，激发幼儿热爱家乡的情感。

6.废布在运动区的创新运用

开展充满“布趣”的健康运动，让布文化融入体育活动，让废旧布材料在体育活动中发挥它的作用。

（1）布条特色健康活动：布条编的尾巴、布绳、拉力器、毽子等，开展揪尾巴、踩绳、拔河、拉锯子等活动。

（2）布块特色主题活动：用布制作了“袋鼠跳”的布袋、“网小鱼”的网、沙包等，开展开展袋鼠跳、网小鱼、钻山洞、跳沙包、砸沙包、夹沙包、踢沙包等游戏。

让孩子在运用材料的过程中，发现问题、解决问题，又发现问题，再解决问题，使孩子们逐步了解区域活动中材料的作用。教师引导孩子勇敢的面对问题，并自己解决问题，鼓励孩子积极与材料互动，并在互动的过程中赢得了成功和自信。在整个活动中，孩子通过一次又一次的区域探索活动，一次又一次的失败及一次又一次的成功，从而，不断的把自己的能力从一个水平提升到另一个更高的水平，构建有效的认知，真正使活动走在发展的前面。

【结语】

总之，幼儿是活动区的主人，如何创造一个适合幼儿主动发展的环境，如何充分地开发和利用区域材料，调动幼儿活动的主动性、积极性，使幼儿的潜力得到充分发挥，让我们的区域活动更好地为幼儿的主动发展服务，仍是我们不断研究的方向。废弃布料是我们夹浦镇的轻纺资源之一，给我们创造了有利条件。因此，我们不仅要在小班区角活动中充分的利用，还要在不同年龄段以及幼儿园中充分运用，让我们的特色资源发挥效益。当然，创新是我们最终的目标。

2013年12月10日

【参考文献】

1．龚炜：《让区域与课程走向融合》，幼儿教育编辑部，2007年，第5期

2．《幼儿园教育纲要（纲要）》，江苏教育出版社，2002年4月，第1版

3．虞永平：《物质材料与幼儿园课程》，幼儿教育编辑部，2006年，第1期

4．www.blog.bhjy.net ，《利用乡土资源创设特色活动》，王静夏

5．www.bhjsyxw.cn.80，《在区域活动中有效运用农村自然材料》，张黎琴

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