童心乐园的营造者——记海盐县实验幼儿园徐彩华园长

      徐彩华，1990年9月参加工作，大学本科，中学高级教师，现任海盐县实验幼儿园园长兼党支部书记。“浙江省学陶先进个人” “嘉兴市教坛新秀”、“嘉兴市首批名校长培养人选”、“市优秀团干部”、“县首批青年岗位能手”、“县家庭事业兼顾型女职工”、“县优秀教师”、“县优秀共产党员”、“县十佳家庭教育工作先进个人”、浙江省学前教育学会会员、嘉兴市教育学会、学前教育学会、县陶行知研究会理事。
　　她是一名师德高、工作热情高、懂业务的园长。她先进的治校理念、严谨的科研态度、充满智慧与灵性的人格引领、和谐的人际友情，营造了一个孩子与教师共同拥有的童心乐园，使孩子们“学会做人、学会合作、学会学习”；让教师们“健康生活、快乐工作”。愈走进她，就愈能感受到她的睿智与大气，愈能被她的真情、才情、激情所打动。

　　精彩管理——奏响乐园的和谐之音
　　自上而下的“俯视”永远无法贴近教师的心，也无法形成积极、深入人心的管理模式。只有“平视”，才能给老师们更大的空间去自然地、充分地展现自身的个性与才能，也能更多更深地了解教师、做好管理工作。——她，是个打动人心的管理者。
　　徐彩华园长有着宽容大度、执着追求的人格魅力，从担任幼儿园中层领导到园长的十多年中，始终以强烈的事业心和责任心，努力做好每一件事。她以一种踏实、充满人格魅力的管理风格，成就了一个个丰硕的成果，奏响了童心乐园的和谐音符。
　　她认为，幼儿园管理的目的是要发挥每个成员的积极性，因此管理要“有详有略”，也就是把幼儿园管理中“管”的成分“粗略化”，而把对教师的支持和引领“细致化”。2006年初，她率先提出了“团队考核制”的管理措施，提出了《团体创新责任考核办法》，鼓励教师不仅要注重自身提高，还要注重团队建设，真正将管理权限下放，这种“粗略化的管理”策略，使“人人都是管理者、事事都有人管”的理念落到实处，这项举措在“市名校长培养人”考核评比中也获得了市考核组的一致好评。
　　她总是这样说：“细节决定成败”，因此，在《团体创新责任考核办法》中她提出了“细节创造完美”的管理理念和“关注细节、提升质量”的精细化管理目标，并及时调整策略使每个执行的细节不断完善。例如针对各年段组教研实效性比较差的现状，提出优化学习的要求，同时调整学习制度，各组学习时均有行政领导参与指导，而且每次的学习均围绕一定的专题展开、有准备、有不同的主持人，保证学习制度的有效落实和学习效果的有效提升。细节的关注使得老师更扎实地投入到教育教学工作中，收起浮躁的心态，静心地做好各项常规性的工作。细节的关注也使家长对老师的信任度越来越高。

　　师资培训——建构乐园的快乐基石
　　“我们的师资队伍是幼儿园的骄傲。其实在老师们的成长过程中，也和孩子一样有个最近发展区，我们要为老师们搭建最适宜的鹰架，让每位老师都能主动、快乐地获得发展！” ——她，是个善于推动的引领者。
　　幼儿园要实现“给儿童创造一个快乐健康、幸福成长的天地”这个美好的愿景，教师是关键因素。因此，徐彩华园长首先想到的是要在“健康生活 快乐工作”园风的影响下，造就一支素质优良、富有童心的新型教师队伍。
　　“传承”是徐彩华园长下的第一招棋。陶行知先生是我国著名的教育家，他的教育思想，他的生活教育理念、创造教育思想、六大解放等在徐彩华园长眼里是可以去挖掘和传承的“文化”与“智慧”。在学习和实践陶行知教育思想的过程中， 教师们不仅了解了陶先生的教育思想，更将他的思想贯穿于教育教学的全过程。
　　“搭台”紧随其后。当老师们不再满足于“要我发展”、“等待发展”，当他们“自我发展”的需求越来越强烈时，徐彩华园长将重心放在了教师“专业化发展”的舞台上。00年上任后提出 “名园出名师、名师促名园”的队伍管理理念，03年全园开展了“学习型团队”的创建活动，并出台了《教师分层培训方案》和《补充方案》，让教师对照条件自我申报层次，依据各层次能力水平完成相应的任务和职责。在实际培训中，采用分层培训和整体培训相结合的方法，使培训方式多样化、内容专业化，注重让各层次老师都在实践中获得成功感。她特别注重骨干教师和青年教师的培养，在师徒结对的基础上又专门成立了“青年教师成长小组”，定期交流工作中的困惑与经验，并创设较多的业务评优平台，为她们展示自我提供机会，对于骨干教师她任人唯贤，坚持采用公开晋聘的方式选拔中层干部、年段长。
　　“研修”层层深入。为促进各个层次教师的成长，徐彩华园长还提倡深入进行园本研修活动。开展基于问题、立足行动、依托“生活•探究”园本课程的园本研修，为海盐县实验幼儿园高素质教师的成长提供优良的“土壤”与“气候”。

　　课程改革——助长乐园的蓬勃生机
　　“课程就是孩子们的生活。孩子们是生活的主人，他们也要成为课程的主人。在生活中玩，在玩中生活”。 －－她，是个尊重儿童的好老师。

　　徐彩华园长坚信：尊重儿童需要一个平台，而课程正是这样的一个平台。作为浙江省首批示范性幼儿园，她紧紧围绕着“健康生活 快乐工作”做文章，以“生活•探究”园本课程的建构深化幼儿园课程改革，提出了“关注生活 乐于探究”的课程宗旨，使“生活•探究”课程来源于生活、立足于生活、最后回归生活，成为提高教师和幼儿关注生活、探究生活、热爱生活的能力与品质，形成适合教师和幼儿发展的文化，促进教师和幼儿精神成长的载体。
　　一、尊重童心，构筑生活课程体系。
　　在“生活•探究”园本课程的实施与建构中，徐彩华园长一直强调：要尊重幼儿，从幼儿的生活中挖掘教育内容，开展贴近幼儿生活的教育活动，教学生活两者相融合。在她的大力倡导下教师们从幼儿的生活实践出发，以班级为课程的构筑模式，进行实践。《鸟窝》《运动会》《跨海大桥》等一个个主题教育内容从孩子的生活中挖掘出来；《我的小钱包》等理财的主题教育内容充实到课程体系中；《我闻到了春天的味道》《要上小学了》等传统的主题，在新理念的重新演绎下，焕发了新的光彩；主题展开式的晨间谈话也在老师和小朋友精彩的互动中诠释着精彩的含义。这些主题是儿童的生活、是儿童的经验，是与儿童渴望探索、发现和理解的周围的人、事、物密切联系的，是来源于生活，立足于生活，最后回归于生活的。
　　二、顺应童性，在玩中学会探究。
　　探究是幼儿创造性表达和学习的最佳途径。就儿童而言，探究本身比通过探究获得某些知识更为重要，让儿童学习怎样去获得答案，比答案本身更为重要。因此，在课程的实践中徐园长提出了 “玩是幼儿主要的工作” 的理念，就是让孩子在快乐地玩、有意义玩的过程中不断探究、不断学习，在主动探究中解决一个又一个的疑问，体验学习的快乐、合作的快乐、和共同探究的快乐。

　　科研引领——挖掘乐园的源头活水
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只有不断地研究、不断地实践，才能使我们不枯竭，也才能保持幼儿园常青的生命力。          ——她，是个专注的求索者
　　“依靠科研提升办园质量、以科研方式促使办园特色的凸现”是徐彩华园长管理中的核心理念。为了引导教师们积极投身教育科研工作，她自己率先学习进修，每天学一点，每个学期写一篇已成为她学习研究的习惯。她认为教科研是一所学校提升质量的必经之路， 2004年提出“走进研究，焕发幼儿园再发展”的目标引导全体教师投入教科研工作，同时先于其他学校出台了《教科研管理办法》、《教科研经费使用办法》等制度。在这样的引领下老师们人人参与各级课题研究，形成了浓郁的研究氛围；制定实施方案，建立科研档案，留下　　教改足迹，积累研究资源，已成了徐园长进行教科研指导和管理的基本模式。
　　近几年来她倡导以主导性课题引领全园工作，并率先做课题，以她为负责人的课题有《以陶行知创造思想为指导　培养创造性教师》、《以陶行知教育思想为指导　培养幼儿探究能力》、《幼儿园“生活•探究”课程的实践研究》等，其中负责的市级立项课题有3项、省级课题1项；作为第二完成人参与研究的省级课题课2项、市级课题3项。虽然园本课程的研究还没有结题，但幼儿园课程的雏形已基本形成，“关注生活、乐于探究”的幼儿学习特色已经在幼儿身上逐渐凸现；一批敬业、创新的教师也逐渐成长起来。2005年她在全县中小学校长暑期学习会上作《遵循儿童为本理念，构建幼儿“生活探究”课程》的大会交流，这是她上任以来系统内两所幼儿园中唯一的一次经验介绍，06年10月又在全省幼儿园教科研会议上就园本课程研究作典型发言，将“生活•探究”园本课程推向省内。在园本课程研究的过程中，“探索研究”不仅是幼儿学习的方式，同时也成为教师对待教育教学工作的态度和方式，因此，“探究”这一办园特色已逐渐在课题研究中凸现。幼儿园被评为“县2006年度教科研先进集体”、“市陶行知研究先进集体”。
　　徐彩华园长深深明白学习、研究及反思的重要性。目前，她所撰写的文章在省级以上公开杂志发上表的文章有3篇；市级杂志上发表有3篇；县级杂志上发表有2篇；获县级一等奖以上的论文有十多篇；在省市县园长论坛、领导干部学习会上发言的文章有7篇。

　　徐彩华园长是典型的多做少说的人。她工作投入，埋头耕耘，在苦中酿甜，在累中享乐。她崇尚“健康生活、快乐工作”，所以她工作起来精力充沛、乐于进取，具有年轻人的朝气；她关爱他人、宽容大度，具有长者的风范；她思维敏捷、胸有成竹，对幼儿园管理信心百倍；她虚心好学、追求一流，具有永不满足的创业精神；她高瞻远瞩、求真务实，所领导的幼儿园 “充满生气、充满希望、充满智慧和快乐”，是孩子和教师心目中的乐园。

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