会议综述之四 多样化发展幼儿园、家庭、社区合作关系
摘自《幼儿教育》 2006年10月
演讲者：华东师范大学 李季湄
感受之一：“实”
工作做得很实在。比如，四川成都市金牛区的流动 幼儿园 作为一种非正式早期教育服务机构，几年来坚持把先进的 幼教 经验送到薄弱地区；成都市第四 幼儿园 把各种社区资源和 幼儿园 课程整合在一起；山东青岛市市北区实验 幼儿园 在发挥祖辈家长的教育作用方面进行了创新：上海市实验 幼儿园 把早期教育送到每个家庭，进行个别化早期教育指导……所有与会者都感到这些工作是实实在在做出来的，而不是吹出来的。
感受之二：“深”
工作做得很深入。主要表现在两方面，一是通过完善工作机制，使合作能够坚持下去；二是通过转变观念，开拓新型的合作关系。比如．成都金牛区教育局在组织力量、争取政府支持、协调社会关系等方面做了大量的工作，形成了一套运作机制，使支教工作越做越好．支教队伍也越来越壮大。说实话， 幼儿园 要搞个短期的支教活动不难．但要组织一支队伍，长期利用休息时间坚持给贫困薄弱地区送教就很难。他们了不起的地方是支教队伍做这项工作不纯粹是一种付出，而是从中获得了专业成长，充分体会到尽到自己的社会责任．提高 幼教 形象和 幼儿园 地位的那种愉快与自豪。我一点不夸张地说，他们是一群迷恋 幼教 的人，能持续地做这么有意义的事情非常了不起。另外， 幼儿园 、家庭、社区的合作，地区之间的合作深入开展后．怎样处理其中的关系这一问题就凸现出来。比如 幼儿园 在和家长合作时，示范园和农村地区、不发达地区合作时，是不是以“我来教育你”“你听我的”的态度出现?在交流中很多园都谈到必须转变观念，就像青岛市市北区实验 幼儿园 谈到的“尊重、平等、合作”。对待落后地区、农村地区，我们首先必须尊重他们、了解他们，然后才能根据他们的需要实现合作的可持续发展。在这种理念下，新型的合作关系才能发展起来。
总之，各 幼儿园 本着对社会负责、对幼儿负责、对家长负责的态度，以多样化的方式和途径发展着与家庭、社区的合作关系。同时，他们不是单纯付出，而是在合作中自身也得到了发展，形成了双赢的局面．有利于 幼儿园 、家庭、社区合作的可持续发展。
在“ 幼儿园 、家庭、社区的合作”这一专场的互动提问中，大家提出的几个问题值得注意。
第一个问题是怎样与时俱进
时代的变化、社会的变化，特别是家长群体的变化，值得我们关注。一方面，现在的家长大多是70年代后期、80年代初出生的，很多都是独生子女，他们考虑的问题和过去的家长确实有很多不同。一个 园长 举了一个很典型的例子，有个家长对教师说：“我的 孩子 不喝豆浆。”教师说：“请 孩子 喝果汁吧。”可这个家长说：“所有的 孩子 都喝豆浆．我的 孩子 喝果汁不行。”他的意思是自己的 孩子 不喝豆浆，那班上所有 孩子 都不要喝豆浆。另一方面，现在的很多家长文化层次高、观念新，他们能从不同角度跳出教育来看教育，能为幼儿教育提供很多新的思路、新的想法。所以，在新的时代、新的社会背景下，家长工作、家园和社区的合作方式应该有所变化。这是一个重要的需要探索的话题。
第二个问题是怎样的家园、社区合作活动是适宜的
这是上海普陀区一位教研员提出来的。我们现在的家园、社区合作大多通过家长会、家长开放日等大型活动来开展，但事实上真正持续的、深入的合作需要更多常态下的、看来平平静静但深入细致的交流活动的开展。如何在常态下认真地针对每个幼儿的特点开展适宜的家园、社区合作活动，这个问题非常值得探讨。
第三个问题是 幼儿园 怎样根据自身特点开展家园、社区合作
在会场发言的有大学 幼儿园 、军队 幼儿园 、海港 幼儿园 等，这些 幼儿园 在资源利用、合作形式方面不应该是大一统的、千篇一律的。比如在大学 幼儿园 中，大学教师的子女占多数，大学教师这个家长群体肯定不同于其他家长群体。每个家长群体都有自己的特点，他们对幼儿的社会性发展、认知能力、学习方式、生活方式等方面的影响是不同的。但是，现在这方面的特点体现得还不够明显，有待进一步探索。
总的来说，会场气氛非常热烈。互动也很踊跃。在这里，我特别要提到重庆万盛区万盛 幼儿园 园长 发自肺腑的谈话。她说：希望所有 幼教 工作者在极其艰苦的条件下抗拒诱惑，坚持应该坚持的核心价值，兢兢业业把 幼教 工作做好。在社会转型时期，尽管 幼教 的形势还很严峻，但是令人感动的是有一批 幼教 工作者一直在努力地坚守着．他们是中国 幼教 的脊梁。(本文根据录音整理．已经本人审阅)
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