给“全托”孩子更多的关爱

      “全托”即幼儿园寄宿制，是指婴幼儿昼夜均生活居住在幼儿园里，由教师全面照顾他们的生活，进行培养和教育。随着我国经济体制改革的深入，社会的方方面面发生着急剧的变革，在市场经济条件下，竞争日趋激烈，人们奔波忙碌，一些年轻人便将他们的子女“全托”到幼儿园。据我系婴幼儿寄宿问题研究课题组初步了解，自1993年以来，天津市的寄宿制幼儿班逐渐增多。目前，已经形成有30余个“全托”幼儿班，1000余名1.5岁～6.5岁婴幼儿的规模，并有继续扩大的趋势。

　　一些父母为什么要送子女送“全托”？婴幼儿进入“全托”以后身体及心理发生了怎样的变化？“全托”对婴幼儿的身心发展会产生哪些影响？我们认为有必要对这些问题进行调查研究。于1999年9月至10月，相继召开了四次有幼儿园教师、园长及研究人员等60余人参加的研讨会议，研究、筛选、确定问卷调查的题目。1999年11月末至2000年1月初，对天津市的17个“全托”班中的226名婴幼儿(1.5岁～6.5岁)的父母，进行了不记名的问卷调查，并对部分父母和幼儿教师进行了随机访谈。

　　通过对调查结果的统计和分析，呈现出“全托”婴幼儿整体的特征及幼儿父母的某些特征，了解到父母送子女“全托”的各种原因和婴幼儿进入“全托”以后发生的某些变化。据此，我们对举办“全托”的有关问题进行了分析并提出一些建议。

　　一、“全托”婴幼儿及其父母的特征

　　(一)“全托”婴幼儿的特征

　　1、男孩居多。在226名婴幼儿中，男孩占57.08%，女孩占42.92%，男女性别比例相差14个百分点。在几个同龄组儿童中，男孩的比例略高于女孩。因为男孩活动量大，比较调皮，家中的老人照看不了等，即送入“全托”。

　　2、4岁以上的幼儿居多。“全托”幼儿年龄构成，4岁以上的幼儿占总人数的65.04%，其中5岁以上的幼儿最多，占52.24%。这是因为5岁以上幼儿各方面的能力增强，独立意识萌芽，送“全托”父母比较放心。这也与有的幼儿园“全托”班，只招收中班和大班的幼儿有关。

　　3、有外地人口及农民的子女加入。家庭居住地区为天津市郊县及外地的婴幼儿，占总人数的14.16%，农业人口占总人数的12.39%。打破了由史以来城市幼儿园被城市幼儿包揽的定式。这一方面是经济搞活以后，出现人口流动的必然，另一方面反应出农民有让子女接受良好的城市幼儿教育的愿望，并且付诸行动。

　　(二)“全托”婴幼儿父母的特征

　　1、经商者居多。从“全托”婴幼儿父母的职业看，经商者占父母总人数的46.02%。幼儿父母双方经商者占总人数的38.46%。个体经商者占总人数的28.32%。可见，经商者是“全托”族父母的主力军。其它父母的职业为干部、教师、医护人员、工人、军人、警察等，各占一定的比例。

　　2、知识型者居多。大专以上学历者，占父母总人数的53.98%，父母均为大专以上学历者，占父母总人数的30.97%。

　　3、经济收入高者居多。家庭年收入人民币2万元～4万元者，占父母总人数的44.25%(详见表1)。他们的经济实力较强，有条件支付子女的寄宿费用(每月200元～500元人民币)。

　　表1：幼儿家庭年收入统计

　　金额(人民币)　　占总人数的百分比(%)

　　2万元以下   　　13.27

　　2万元～4万元  　44.25

　　4万元～6万元　　10.62

　　6万元～8万元　　2.65

　　8万元～10万元 　1.33

　　10万元～30万元　1.33

   　没有填写者  　　26.55

　　二、父母送子女“全托”的原因

　　父母送子女“全托”的原因，从总体上看是多方面的。占主导地位的原因，一是工作忙碌，无暇照料子女，二是为了让子女过集体生活，这两种原因又多为交叉的。

　　89.82%的父母在原因上是因为工作忙无暇照料，而将子女全托出去。55.31%的父母在单位工作忙；27.43%的父母忙于个人做生意。还有7.08%的父母单位工作及个人做生意是合一的，他们是私有企业的“老板”，当然更加忙碌。访谈中，许多父母透露出无奈，他们既舍不得让小小的孩子离开家庭寄居在外，自己却又无暇照料，内心十分矛盾，是不得已而为之。

　　77.43%的父母送子女“全托”是为了让其过集体生活。他们在主观上重视让子女接受良好的幼儿教育，不惜重金，为子女选择环境条件好的幼儿园，将子女全权托付出去。他们对幼儿园寄予厚望，相信子女全天候地生活在幼儿园里，通过教师的引导，及幼儿园的环境影响可以培养出聪明的、健康的、懂得讲卫生、讲文明礼貌的、具有一定能力和艺术技能技巧的儿童，能够为子女将来成才打下良好基础。

　　送子女“全托”的其它原因，还有家庭居住地区的路途离幼儿园比较远；经常是一个人带孩子；单亲家庭；家庭矛盾多，经常教育不一致等等，各占一定比例。一般属于实际的困难和问题较多，无法排解，无奈而为(详见表2)。

　　表2：父母送子女“全托”的原因统计

    原因                 占总人数的百分比(%)

    让子女过集体生活受教育      　　77.43

　　单位工作忙无暇照料          　　62.38

　　个人生意忙无暇照料          　　34.51

　　家庭居住地较远接送子女不方便 　 27.43

　　经常一个人带孩子            　　21.24

　　使自己的生活更洒脱          　　11.06

　　说明自己的经济实力          　　8.41

　　单亲家庭                    　　7.08

　　家庭矛盾经常教育不一致        　5.31

　　三、婴幼儿进入“全托”以后发生的某些变化

　　(一)婴幼儿“全托”使他们的某些能力增强

　　婴幼儿“全托”以后，主要表现在生活自理能力、环境适应能力、交往能力增强，初步养成了良好的饮食习惯。

　　96.02%的幼儿生活自理能力增强。他们很少娇气，与同龄儿童相比较，不依赖成人，能够主动照料自己的生活，例如脱穿衣服、解系鞋带、入厕、折叠被子、梳头、洗头洗脸等等。

　　82.03%的幼儿对环境适应能力增强。虽然他们进入“全托”的时间为3个月至3年不等，但都能够有规律地生活和作息。

　　77.43%的幼儿初步养成了良好的饮食习惯。他们定时定量进餐，有利于对各种营养素均衡的摄取。幼儿大都食欲良好，一些幼儿改掉了厌食、挑食、吃零食等不良习惯。

　　76.99%的幼儿交往能力增强。“全托”幼儿之间的接触和交谈是全天候的，时间十分充裕，他们一起游戏玩耍，不断地出现矛盾，又得不断地学习解决矛盾，有利于处理好小小群体中的人际关系。尤其是混合年龄班的幼儿，他们以大带小，以小仿大，有利于幼儿的社会化。

　　婴幼儿“全托”以后上述几个方面的能力增强，使独生子女的某些弱点得到克服，这与幼儿园为他们提供良好的教育环境，保教人员精心照顾、耐心培养教育密切相关。

　　(二)婴幼儿“全托”，值得关注的问题是婴幼儿亲情缺乏和心理紧张等

　　1、亲情缺乏

    调查和访谈显示：有三分之一以上的幼儿时常不开心，在幼儿园里，小小的孩子每周连续五天见不着爸爸妈妈，他们想家，想念爸爸妈妈，哭闹的现象比较普遍。老师们说尤其在睡觉的时候和“日托”幼儿离园的时候，“全托”班幼儿的情绪易不稳定。孩子们天天盼望着星期五的到来，时间久了，便不再哭闹。个别性格内向的幼儿表情呆板，反应迟钝。周末回到家里，有的孩子不象从前那样主动地和父母亲近，反而有些疏远。过去就有资料说明，早年缺乏家庭生活经验，有的人成年之后家庭角色意识淡薄，缺乏家庭责任感；早年缺乏父母的爱，有的人成年之后也不会关爱别人。

　　笔者曾经见到，在周末当一个小班的女孩儿见到爷爷来接她时，问到：“为什么妈妈总是不来接我¡”爷爷回答：“你妈妈是经理，她的工作太忙。”女孩儿眼泪汪汪地说：“我每天都想她，她就知道去挣钱，早就把我给忘了!”看，孩子们是离不开亲情的。亲情是婴幼儿身体、心理发展必不可少的“营养素”。

　　2、心理紧张

    一些“全托”幼儿，尤其是性格内向的幼儿，长时期出现心理紧张、孤独焦虑。16.37%的幼儿问题行为增多，主要表现是吮指、遗尿、口吃等。其中小班幼儿占43.24%，中班幼儿占35.14%，大班幼儿占21.62%。

　　3、抵抗力减弱

    52.31%的幼儿对疾病的抵抗能力呈减弱的趋势，其中12.71%的幼儿经常患病，主要是呼吸道传染病和消化道疾病，就医用药不断，影响身体健康。

　　4、词汇量较少

    访谈中有的教师谈到，据她们观察，与同龄“日托”儿童相比较，4.5岁左右的幼儿掌握的词汇量要少一些，交谈内容不够广泛。经分析原因之一是他们在学习语言丰富词汇的关键时期，集体生活的环境单一，与父母和其他成年人交谈的机会较少。

　　四、分析

　　婴幼儿“全托”出现的亲情缺乏和心理紧张，可以在心理学的研究中找到根据。心理学的研究表明，10个月～20个月以前婴儿的心理发展处于两次依恋高峰之间，他们对特定人(一般指父亲和母亲，尤其是母亲)的依恋程度达到顶点，不愿意离开，这是他们身心健康发展的需要。10～30个月的婴儿被迫离开母亲，容易产生分离焦虑。国内外有关研究一致表明，学前儿童时间知觉发展水平是比较低的，即欠准确，也不稳定。原因是时间比较抽象，而幼儿思维发展水平是具体形象性的。7岁以前，儿童还不能把事物的时间关系和空间关系区别开来。小班(3岁～4岁)的幼儿对“昨天”、“今天”、“明天”这些带有相对意义的时间观念，还不能正确掌握；中班(4岁～5岁)的幼儿对较远的，如“前天”、“后天”等概念还不能掌握。例如：一个4.5岁的孩子问老师：“妈妈什么时候来接我¡”老师说：“后天。”“我应当再睡几次¡”“两次。”于是孩子装着睡了两次，然后对老师说：“现在妈妈该接我来了吧！”5岁以前儿童还不能正确把握时间，对于离开家多久，离开父母多久，心中底数不足，故容易产生期盼无望，焦虑和不安全的心理。这正是“全托”的婴幼儿中，年龄愈小的孩子，出现“问题行为”的比例相对较高的主要原因。

　　个性敏感内向的幼儿大都比较胆小，不爱说话和交往，不能够主动地表达自己的要求和愿望。因此往往不被别人重视而受到冷落，情感上的需要得不到满足。在“全托”的集体生活中他们不容易适应，会产生孤独、自卑、怯懦、退缩等心理倾向。不利于他们当前的身心健康，更不利于他们日后身心的健康发展。

　　笔者认为，在婴幼儿4岁或者5岁以前，如果父母具备条件，还是自己照料孩子为宜。在西方经济发达和心理学研究成果居领先地位的国家里，一般情况下，人们不主张将小孩子“全托”出去。他们认为，“全托”会导致亲情缺乏，而亲情缺乏必然对儿童的身体发展，尤其心理发展产生不良的影响。在我国台湾省的《托儿所设置办法》中(1966年颁布)，对全托规定“收托四足岁以上六足岁以下者，除父母因特殊情形无法照顾时，不得全托。”

　　五、几点建议

　　“全托”在升温现象表明，当前我国社会经济的发展需要寄宿制，它是学前教育的办园形式之一。因此办好“全托”，是幼儿园面临的一项重要任务。根据“全托”的现状与幼儿身心发展的需要，我们向父母及幼儿园提出如下建议：

　　1、父母要亲自陪伴孩子

　　在休息日节假日，父母要亲自照料“全托”孩子的饮食起居，满足孩子对亲情的需要，带领他们出去接触大自然，尽情地玩耍。关心、爱护和教育子女是每一位父母义不容辞的责任。“忙”不能够成为冷落孩子的理由。革命导师卡尔·马克思忙于著述《资本论》的时候，每天仍然抽出一、两个小时，与两个小女儿嬉戏玩耍；数学家陈景润惜时如金，他再忙每天都要陪儿子玩一会儿。在亲子的玩耍之中亲近交流了情感，渗透了教育，愉悦、发展了儿童的身心。

　　然而，一些父母经常在休息日节假日将子女交给保姆、司机、长辈、亲戚、朋友照看，这是不可取的。因为父母的角色，和他们对子女的爱抚、教育，是旁人不可以替代的。对子女不管不问，“大撒把”所导致的亲情缺乏，日后对儿童身心发展将产生负面影响，甚至导致身体，心理的残疾，则是无法弥补的。那时候，即使有的是金钱，也派不上什么用场。

　　2、父母不要一味地迁就孩子

　　一些父母由于忙于它事，一周甚至几周不见孩子，感到内疚，欠缺孩子很多很多，于是他们就用满足孩子提出的各种要求予以补偿。殊不知这样做，容易使幼儿学会，并且养成要挟人、说假话、奢侈浪费等等不良的品德和行为习惯。待他们长大成人以后，改正起来十分困难。

　　3、幼儿园要把“全托”班幼儿的人数减少一些

　　有的幼儿园目前“全托”与“日托”班幼儿的人数相同，不利于教师对“全托”幼儿的生活照顾和教育管理。幼儿园应当根据《幼儿园工作规程》的规定，切实做到“寄宿制幼儿园每班人数酌减”。

　　4、幼儿园要适当增加“全托”幼儿户外活动的时间

　　据访谈了解，有的“全托”班，幼儿户外活动的时间不够充分。原因是有的教师怕孩子疲劳和出现事故，不好向父母交代。按照《幼儿园工作规程》的有关规定，户外活动“寄宿幼儿园不得少于三小时”。幼儿好玩好动，只有充分活动，才能愉悦儿童的身心，增强体能和对疾病的抵抗能力。

　　5、确保“全托”班保教人员编制达标

　　据访谈了解，目前尚有“全托”班保教人员配备不足的情况，只有参照《全日制、寄宿制幼儿园编制标准(试行)》(劳动人事部、国家教育委员会颁发，劳人编［1987］32号)确保每班4～4.7人，才能保证和提高“全托”班的保育及其教育工作的质量。

　　6、要重视家园一致教育

　　教师与幼儿父母要及时互通情况，共同保护和培养幼儿良好的品德和行为习惯；共同设法帮助幼儿克服和矫正不良的行为习惯，例如吮指、遗尿、口吃等“问题行为”。

　　周末幼儿回到家里，仍然要坚持按照幼儿园的作息时间安排饮食起居，不要因为长时间看电视或过度的玩耍，晚睡或少睡，打乱儿童的生物钟，而引发“星期一不适应症”和增加幼儿患病的机率。

　　周末幼儿回到家里，应当参照幼儿园的带量食谱，安排幼儿进餐，保证各种营养的均衡供给。父母不可以任孩子随意的暴饮暴食，以免引起胃肠功能紊乱，消化不良，影响幼儿对各种营养素的消化和吸收。

　　此外，要将个别较长时间仍然不能够适应“全托”的婴幼儿，退离“全托”班。这应当是幼儿园与父母采取的一致行动。这样做使工作繁忙的父母，晚上自己带孩子，显然增添了不少的“麻烦”。幼儿园也相应减少了一些收入，但是出于为每一位婴幼儿身心健康发展着想，是必要的。

　　总之，我们在看到社会及其父母的需要，在为父母着想的同时，更多的是要从儿童的根本利益出发，为婴幼儿身心健康发展着想。要创造良好的物质条件及精神环境，按照婴幼儿身心发展的规律实施“全托”班的保教工作，充分发挥学前教育的育人功能，用审慎的态度思考和处理“全托”中的各种问题。通过幼儿园、父母的积极协作和共同努力，上述现存的有些问题是可以逐步解决的，一些问题对幼儿身心发展的负面影响也是可以降低缩小，或者得以适当补偿的。由于我们的理论水平、操作方法、时间精力所限，该研究中的疏漏和不足在所难免，请同行和专家指正。　

　　大家对于这个机构都有很多的争议，为了能更了解这个特殊的群体，我们采访了华师大学前教育系的华老师，听她和我们聊聊“全托教育”。

　　Q：全托教育已经被很多父母接受了，而且越来越多忙碌的父母会选择这种教育机构，那全托教育究竟是从什 么时候开始形成的呢？

　　华教授：说起全托教育的形成，应该是在战争年代。在中国的战争年代，解放区的一些抗战革命者和战争工作者，因为要全身心地投入到中国的战争中，没有时间来顾及自己的孩子，于是就形成了一些机构，帮他们全权照顾孩子，在后方安置好他们的家庭。

　　到了现在，工作竞争依然激烈，尤其是一些年轻的父母，他们要不停地充电，提高学历；还要奋斗在工作第一线，巨大的工作、学习压力让他们没有多余的时间来和孩子一起玩乐、教育。他们选择这种全托教育机构或者是寄宿制幼儿园，为了让自己有更多的空间和时间，独立了孩子也独立了自己。

　　Q：曾经听说，国外教育专家对于中国的“全托教育”并不是很赞同，甚至很反对，那中国的一些专家又是怎么看的呢？

　　华教授：国外的专家对这些全托机构持反对意见，甚至相当不理解，是基为他们对于一些理论，比如“早期依恋“的研究。他们觉得早期分离会使孩子产生焦虑，对于孩子的早期情感、性格的发展是不良的。由于早期情感的缺失，会让孩子产生退缩、紧张、不敢探索等行为。

　　但是，我觉得对于这种现象，我们不应该过于夸大。国外专家之所以反对，是因为他们所做的一些研究是针对一些孤儿院的孩子。这些孩子完全没有父母，和全托教育孩子是完全不同的，所以他们的研究并不能说明中国的问题。

　　Q：许多家长都认为，全托的孩子能力比较强，可是根据国外的教育理论，对于孩子早期情感的发展又不是很好，那究竟“全托教育”对于孩子有些什么利弊呢？

　　华教授：从孩子早期情感的发展来看，让孩子和照料人建立信任的关系，满足孩子的情感需要，对于孩子性格各方面的发展都是有利的。这些孩子性格比较开朗、活泼，敢于探索，进而能促进他认知的发展。如果这个孩子经常不和父母在一起，又由不熟悉的人来照料，或者经常更换照料人，很容易让孩子产生焦虑的情绪，造成孩子的退缩，影响其他发面的发展。所以从这个来看，能有一个固定的照料者还是很重要的。

　　可是，许多父母没时间去理会孩子，忽略孩子，甚至还会把工作上的压力带给孩子，到不如让他进全托教育机构。而且现在的全托机构已经注意到孩子情感的补偿，让固定的人来照料孩子，师生比降低一些，老师能给每个孩子更多的关注。

　　全托的孩子的独立性上、行为习惯的建立上、处理问题的能力上都是比较好的。也有人会说“全托孩子孤僻、内向”，这个和孩子本身的气质、性格有很大的关系，而且和孩子的年龄，比如刚建立依恋关系的2岁孩子和已经建立安全依恋的6岁孩子，反映也是不一样的，所以不能一概而论。

　　Q：对于一些在全托机构的孩子，我们应该给父母些什么建议呢？他们需要注意些什么？

　　华教授：父母要和孩子建立起信任的关系，比如每次接孩子都要准时，周末回家以后要和孩子更多地交流，这个交流并不是溺爱，无条件地满足，而是给他讲讲故事，玩游戏等等，让他感受到爸爸妈妈是爱他的。

　　由于孩子一个星期都在幼儿园，他的视野只限于幼儿园，所以假期里，父母要带孩子到处走走，开阔眼界。

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