【教研】聚焦科学·研以促教——物质科学维度集体活动中教师的支持策略研讨活动
为进一步落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，立足园本教研，提高教师对科学领域核心经验的理解与运用，进一步强化教师对科学领域的思考和探究，促进教师对幼儿科学活动的有效支持，我园开展“物质科学维度集体活动中教师的支持策略”科学领域教学研讨活动。
一、
教学展示
探物体与材料的特性
物质科学的探究并不是要让幼儿了解其中的科学原理，而是通过各种活动，帮助幼儿积累关于物质科学的丰富经验，为其日后的学习打下基础。今天由赵张洁老师执教的中班科学活动《下一场彩虹雨》课例展示展开本次教研活动。
赵老师通过提问、追问等策略，幼儿在讲述中发现油中小豆豆的大小与搅拌的力度和速度有关，巩固、验证了“水油分离”的现象。
二、
梳理回顾
关键经验和支持策略
物质科学中“物体与材料的特性”维度的关键经验回顾和支持策略的明晰。
核心科学概念有生命科学、物质科学、地球与空间科学三大核心概念。物质科学包含：物体与材料的特性、物体的位置和运动、声光电磁热等物理现象。本次科学活动《下一场彩虹雨》属于物体与材料的特性。
我园聚焦在物质科学中的物体与材料进行教研，对各年龄段的关键经验进行梳理，找出《下一场彩虹雨》在各年龄段中适宜的关键经验。
前期，老师们结合各年龄段中对应的关键经验展开激烈地研讨：《下一场彩虹雨》需要幼儿有对于水、油、颜料的初步认知为基础，且中班幼儿正需要获得关于“材料性质会发生改变（XX与XX混合变成XX）”和“认识到液体总是向下流淌”，正好契合中班幼儿适宜的关键经验，因此将活动定位在中班开展。
链接《指南》中班科学目标，确定本次活动《下一场彩虹雨》的教学目标。
三、
现场研讨
教学策略与达成情况
针对教学现场，老师们在观测后发现活动中在彩虹雨的图示支架使用时，建议直接用大图，舍弃小图，会让幼儿更清晰地了解重点步骤，侧重点更明显。
四、
探讨
“光和影”主题
物质科学中“声光电磁热等物理现象”维度的关键经验从各年龄段进行梳理。《影子变变变》属于声光电磁热中的光影。
老师们现场罗列出声光电磁热在各年龄段中所有的关键经验。
围绕《影子变变变》对照各年龄段，筛选出对应的关键经验。
结合《影子变变变》活动目标以及关键经验，老师们展开了积极研讨，对于活动定于中班还是大班进行了头脑风暴。
在现场查阅书籍与第三视角的引领下，最终将活动定在中班，并且质疑出执教者目标中的矛盾点，链接《指南》，确定该活动目标。
老师们借助《下一场彩虹雨》活动中的一些支架策略，对《影子变变变》活动研讨出适宜的策略，为下一次科学课例展示做准备。
本次教研活动，通过教学活动、现场教研向崇寿镇的幼教同行们展示了崇德园区在科学教育领域的阶段性研讨成果，相信在戎园长的带领下，我们的科学领域会更有深度与意义，会让老师们更好地理解科学核心经验，更专注于幼儿的科学活动，和幼儿一起成长！
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