追随儿童 研思共行

幼儿园里“生长”着

许多精彩的故事

它们饱含着

真实与生动

尊重与倾听

陪伴与支持

……

倾听分享

任舒爽《“足”够精彩，“足”够好玩》

任老师讲述了孩子们与足球的故事，与孩子们共同游戏、思考困难，探索出足球游戏多种方式。

张梦娜《建构场的运动记事》

张老师记录了孩子们在建构场的故事，这是一个多变的故事！借助游戏分享，共探建构问题，助推多样化的运动场地建构。

裘梦娇《乌龟 你好》

裘老师讲述了一个孩子们与乌龟共同学习的故事，跟随孩子的疑问，借助家长的力量，了解有关于乌龟的知识。

高宇《制造坦克》

高老师分四个阶段讲述了一辆"坦克"的制造过程。通过幼儿游戏现场，分析游戏发展和需求，着力提供有效的支持，帮助孩子完成搭建。

王雪女《探秘大迷宫》

王老师生动地讲述了孩子“迷宫”建设的故事。从一条蜿蜒的小路开始尝试，追随幼儿的兴趣，发现孩子的生长点，多元地支持孩子解决实际问题，提供多种材料引发孩子的创想，助推孩子主动思考，将游戏的主动权归还给孩子。

严超《合作搭建》

严老师讲述了一个关于“合作”的故事。由两个人的争执引出，抓住关键点，层层递进地引导幼儿合作，直至“满意”并吸引更多幼儿参与的游戏场地，实现幼儿的社会性向好发展。

沈漂盈《滚筒探索记》

沈老师讲述了孩子们与"滚筒"的故事。滚筒给予孩子创设多种游戏的空间，沈老师耐心观察，紧跟孩子的创造，多角度分析，发现儿童在游戏中的问题与解决，愉悦与享受。

分享观点

教师的

新手组讲述了分享教师身上可学习之处：及时跟进、多元化的策略支持等；骨干组讲述了分享教师在课程推进中可以再深入挖掘每一次活动背后的教育价值；经验组结合自身经验讲述了在倾听过程中所思所感。

园长的

吴园长逐一对教师的分享内容发表观点，肯定教师在课程行进过程中明确的儿童主导意识，也希望教师在进行分析时能以更加专业的角度辨析幼儿的行为与适宜性。

总结

应老师总结本次活动，肯定了分享教师的文本框架与思考，同时也对下阶段教师在游戏现场的“观察—分析—支持—验证—分析—再支持……”的路径开展角度提出可提升的建议。

教育之路

一万次精心灌溉不如一次真正的唤醒

你投射给孩子的那束光

就是孩子内心埋下的一颗火种

火种一旦被点燃

星星之火可聚炬为阳

莹莹之光也终成星河

引用自 憶丢丢

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