把孩子的世界还原给孩子

     11月4日至5日，我有幸参加了锦城中心学校组织的外出参观学习活动，我们一行到余杭临平第一幼儿园、嘉兴第一幼儿园、上海长宁区世界基金会幼儿园的参观和学习。短短的两天，我完全处在学习、反思、比较的学习状态之中。感慨最深的是：“我们所追求的教育环境在这里看到了现状。”“幼儿园的发展与教科研是必不可分的。”“我们幼儿教师肩上的担子更重了。”

    镜头一：临平一幼创办于1950年，现有63年的办园历史，700多名幼儿，从2003年起一直在研究孩子的生活和养成教育，以及遵循幼儿天性的游戏探究和科技教育。围绕“七彩科技 探究无限”的主题开展了《亲近自然——自然角农庄种植活动的研究》、《巧用科学小实验，探索科学大道理》等课题研究。尽可能为孩子提供真实的环境是一幼一直追求和努力的方向。

    镜头二：嘉兴市一幼没有吸引眼球的园舍和环境，直接走入多媒体活动室，螃蟹老师为我们展示了精彩的体育集体教学活动。螃蟹老师来自台湾，在致力研究幼儿的体育教学活动，在这次的展示中，充满活力的男教师巧用了一条红布块让幼儿在游戏中得到了各方面的体能锻炼。

    镜头三：上海世界基金会幼儿园协和路分园该幼儿园的园名由巴金老先生提名，1999年起基金会幼儿园开始转制，到2008年全部专职变教育局管理的公办幼儿园。尊重幼儿、服务家长、联动社区是她们的办园理念，每班配备2名公办编制的教师、1名非编保育员、营养员和相关服务均外包是她们的人员配备，美术是她们的特长，也是她们的特色。园长详细向我们介绍了她们精细化的园务管理、特色化的课程建设、层次化的师资培养。

　　环境本是教育的一种方式，教育的一种显现，教育的一种手段，透过环境，我们领悟到的是一种怎样的教育呢？我们该以怎样的教育理念引领我们去做有准备的环境创设呢？环境创设的形式我们只能学一时，如果我们掌握了教育环境的本质，我们何愁创设不出有新意的环境呢。下面我就透过以上三所幼儿园的环境来谈自己一些想法。

教育的痕迹可以通过显性的环境呈现并再次影响着幼儿，成为一种持续性的教育。上海世界基金会幼儿园在课题《借多元化材料来促进孩子的艺术审美能力》、《生活化美术教育》研究和实践中，就借助各种生活中的材料，引导幼儿园完成各种美术作品，在幼儿园的环境创设时就是运用所有孩子的作品，老师的工作只是将幼儿作品进行修整和展示。在这样的办园过程中，不但是展示孩子作品、美化幼儿园环境，更是将隐藏在这行为背后的教育价值折射出来了，让孩子的自信心得到了提升，让孩子的学习得到了认可，更是留下了孩子成长的足迹和我们教育的痕迹。

教育是一个自然发展的一段过程，既要有过程，也要有结果。对于教育的关注，我们要走过不择手段只求结果或只重过程不问结果的两种完全不同的方式。在临平一幼和基金会幼儿园让我透过环境，看到的教育是一个自然发展的过程，既有过程性，又有结果性。同时在这个教育的过程中，始终以孩子的发展为中心，以孩子为主体，一切围绕孩子开展研究，在实践中研究解决实际的问题而，教育教学的过程都显得那么自然、科学、有效。

教师工作的对象、内容、方式等的特殊性决定了我们的工作必须具有创造性，因此我们的劳动是复杂的脑力劳动，我们的工作方式是具有极大的创造性和灵活性，我们的成效具有长期性和长效性，作为一名幼儿教师也不例外。面对3—6岁的孩子，我们的工作更具有挑战性和创造性。我们要当好孩子的“妈”，我们要当好孩子的师，我们要“文武”双修：要会上课、会布置、会研究、会写作、会教育、会引导……才能配当幼儿老师。参观后深深感受到我们“文武兼得”的老师很稀缺，我们今后肩上的担子还很重，为了这个特殊的职业我们还要努力学习、内外兼修、不断提升。

     三所幼儿园共同特色是：把孩子的世界还原给孩子，这样的优质——任重而道远，我们将不断求索！