种植大作战
陈鹤琴先生提倡:“大自然、大社会都是活教材”,幼儿园里的种植园有着深厚的教育价值。怎样的种植活动能符合幼儿的真正兴趣,能维持他们持续的探索与热爱、能保持幼儿的责任感与爱护之心,不让种植活动成为一种形式化的硬件摆设呢?在春天这个适合播种的季节,云天实验幼儿园天琅园小二班的老师以问题为导向,与幼儿共同讨论自然角种植植物的可能性,开展“种植大作战”的活动,期望通过活动培养好劳动、亲自然、乐探究的儿童。由此,孩子们的探索之旅由此展开。
通过晨间谈话的方式,孩子们自由表达了自己想要种植的根茎植物,他们积极参与其中……小朋友们从兴趣点和经验出发,说出了很多想种的,有土豆、莲藕、胡萝卜、草莓、红薯、西瓜等等。可是,这么多的植物都是根茎植物吗?都适合这个季节在我幼儿园里面种植吗?在讨论中,我们可以发现孩子们从自己的兴趣出发,想要种植的东西五花八门,纯粹是从个人兴趣和生活经验出发。如何在这些种类里种植适合的植物呢,我们开展了调查活动。
孩子们回去调查后,拿着调查记录表和同伴交流分享自己想要种植的植物及原因,大家也在微信群里通过“云”参与,和小朋友一起分享自己的调查结果。由于种植园地的面积,只能种植4种植物,怎么办呢?孩子们提议可以投票,于是开始了投票和统计。
种什么?只是操作层面的问题,而孩子们在这个过程中有调查、有分享、有统计等,还了解了植物生长的关键。所以,种植前的调查、讨论,不仅有益于孩子们植物知识和种植经验的积累,更有利于孩子们沟通交往、比较推理等学习能力的发展,更重要的是孩子们完全成为种植的主人,从选种开始便投入了积极主动的情感。
那么应该怎么种植呢?孩子们每人从家里带来了一袋泥土,我们选择比较湿润的泥土倒入种植箱中,不一会儿,箱子就填满了小朋友带来的“百家土”。孩子们将种子均匀地撒在泥土上,并在表面又盖了一层泥土,稍稍地洒一点水,一起静待种子的发芽吧!
虞永平教授曾说过:课程就在儿童的生活和行动里。构建班级主题课程,应立足于幼儿在前,教师在后的理念。我们始终以《指南》、生活化、游戏化的精神为引领,在生活中倾听儿童的内心,追随儿童的兴趣,聚焦问题,在对话的情境中,不断反思,促进幼儿的学习与发展。