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做孩子好奇心的“保护神”

2019/6/19 16:36:00 来源:雍城世家幼儿园 作者:潘伊丽 0人参与

       好奇心是人的一种天性,也是孩子的性格特点之一,是人们对自己所不了解的事物新奇而感兴趣探索的一种心理倾向。在孩子们的眼睛里,世界的万物都充满了神奇和各种各样的奥秘。他们对周围世界的关注和认知,是培养他们科学探索的能力、获得智慧的关键。
案例描述:
       片段一:每当音乐活动之后,我们总会看见几个孩子围在钢琴的周围,对钢琴东敲敲、西按按,或者趁着老师不注意,去摆弄钢琴盖,这钢琴盖要是砸到了孩子的手,后果可不是一般的严重。好在钢琴盖基本都是盖着的。开始我并不在意,有几次看到小朋友自己去打开琴盖,就马上阻止他们:“哎,小心啊,会砸到手指的,不要去碰它哦。”我刚说完,孩子们便恋恋不舍地离开钢琴,但是一旦老师没有注意的话,他们又会围过去碰触钢琴。
       片段二:每周四下午都是幼儿的区域活动时间,一天尹子航和马腾钰两个人自主地选择了益智区里活动,只见他们在教室里面来回跑,一会找这个东西一会找那个东西,还嘀嘀咕咕地在说着什么。过了一会,子航又拿了一个蓝色的盆,马腾钰和子航一块在洗手槽里面装水,还进进出出搬了很多物品进去。我本想进行一番批评指责,但是还是克制情绪,想看个究竟,到底这两个小家伙在干什么。不一会儿,马腾钰拿起一个木珠和一个娃娃家的“蔬菜”一块往水里面扔进去,“尹子航,你看!小木珠掉下去了!”子航挤过去看,又连忙说:“那‘蔬菜’怎么没有掉下去啊?奇怪?”马腾钰说:“那我也不知道啊,我们再试试其他东西好吗?”子航点点头,于是两个小家伙又跑来跑去找各种东西。这回我终于弄明白他们在干嘛了,是因为我们上回有过一次科学活动《沉与浮》,他们正在探索物体的沉和浮呢。
案例分析:
       片段一分析:小班的孩子由于年龄特点的关系,他们对新鲜的事物都有着强烈的好奇心和求知欲,大人们越是禁止他们动的东西,反而更会激起他们的好奇心。站在教师的角度,我们可能觉得孩子还小,一切构成他们危险的举动,我们都会让他们避而远之,这也是从保护孩子人身安全的角度来考虑的,所以一般都不让他们去触摸。可结果却反其道而行之,越来越强的好奇心驱使孩子们去摸一下、碰一下,那种沾沾自喜的神情,似乎比吃了蜜还甜。久而久之,作为教师的我们似乎也把这种处理方式当成了一种习惯,在处理这些事情的时候,往往只会一味地制止、指责、批评,使得孩子们更加有抗拒、叛逆心理,更会趁着老师不注意的时候去做自己想做的事情。《纲要》中明确指出,教师应做孩子的合作者、引导者、支持者。可是这些细节却被我们忽视了。
       片段二分析:马腾钰和尹子航在班级里面是属于比较聪明的孩子,他们的好奇心和求知欲也很强,在日常的教学活动中对一些事物的变化有着比较浓厚的观察兴趣,还喜欢想办法自己解决自己的一些问题。此次活动中,他们能够根据集体教学中的经验,以及看过老师做过的沉和浮的实验后,自己大胆地去尝试探索,不但发展了自己的观察能力,同时也很大的提高了思维能力。一开始我认为他们在捣蛋玩水了,却不知他们正在进行着一项实验——探索物体的沉和浮。心理学家认为好奇心是幼儿寻求新奇事物的一种心理倾向,也是许多物种一种天生的行动倾向。孩子们的好奇大多是对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣,喜欢去探个究竟。这种与生俱来的好奇之心和探索欲望,是孩子成为“小科学家”、“小博士”的必备条件。
案例措施:
       1、相信孩子。我们要相信孩子是有智慧、有能力,相信他们有探索和探究的本能,好奇、好问、好探究式他们与生俱来的特点,也是他们的可贵之处。要鼓励孩子多动脑筋,多实践操作,使他们好奇地本能充分地发展。
       2、倾听和观察孩子。我们要花时间和孩子在一起,倾听孩子的想法,发现孩子的兴趣。面对五彩缤纷的世界,我们的孩子对一起都充满了好奇,成人眼中毫无用处的物品,没准就是孩子们百看不厌的“研究”对象,因此他们会有千万个“为什么”,我们要以平静和耐心的仔细倾听孩子的问题,鼓励孩子大胆地问为什么,把好奇心转化成孩子求索的动力,和孩子一起耐心的去探索和发现,佩孩子一起成长!
       3、宽容和了解孩子。有时孩子的探索有危险并具有破坏性,我们的指责会打击幼儿的自信心,这时我们最需要宽容和了解,试着用变通和引导的方法,既保护孩子的好奇心,又把孩子“探索”活动的破坏性降到最低。
       4、解放孩子的眼睛、双手、大脑、嘴巴。
      (1)观察力是创造的起点,是大脑的“眼睛”,教师有责任解放孩子的眼睛,让孩子真正会看、会观察,帮助孩子把“眼睛”擦得更亮。
      (2)我们要有意识地多让孩子动手的机会,让孩子自主选择,多多动手,孩子只有在各种实践活动中,自身的经验、能力才会得到更好的发展。
      (3)我们要让孩子用自己的头脑去探索、思考,得到自己的认识。时常和孩子讨论他们感兴趣的话题,鼓励他们开动脑筋,认真思考,自己寻找问题和答案。
      (4)小孩子爱自由地提问,需要充分表达自己的想法、爱好和兴趣。平时我们要注意和孩子多互动,多交流。
       5、家园合作,多给孩子时间和空间。时间是一种重要的资源,创造性洞察力的培养是一个长久的过程。我们知道孩子需要足够的时间参加感兴趣的活动。通过家长的互动,让家长多带孩子去接触大自然,让孩子认识生活的多样性,带孩子去博物馆、艺术馆,看看舞蹈演出或话剧、戏剧等,所以的这些都可能唤起孩子沉睡的梦想,丰富孩子的生活。
       6、提供孩子真正的游戏。满足孩子的玩,是我们的责任;尽兴的玩,是孩子们的权利。我们的责任是引导孩子多开动脑筋,引导他们玩出点花样,玩出点新意,这样便能使他们的身心都获得更好的发展。
案例反思:
       好奇心就是一粒种子,它需要经过阳光雨露才能发芽,在这方面,许多家长其实做出了榜样。
       爱迪生在小时候被老师认为这孩子不可教,但爱迪生的母亲相信自己孩子的潜力。爱迪生退了学,在家里的地窖里玩化学游戏,这地窖就是他的小小实验室,其他功课则由妈妈指导。詹天佑小时候特别喜欢玩那些能拆拆卸卸的玩具。一天,他把家里的座钟搬下来拆卸玩。在那个年代,座钟还是十分珍贵的东西,但他的父亲并未责怪他,还鼓励他的好奇心,保护了他刚刚萌发的创造性。在爱因斯坦小的时候,他的父亲曾给他一个小罗盘,爱因斯坦把罗盘翻个遍,结果也没发现指针为什么总是指着一个方向?父亲发现后,不但帮他解开这个谜,还表扬他肯动脑筋。为了培养他的兴趣,他的父亲再忙也抽出时间陪他玩,搞建筑、造机器,有时一起玩得连饭都忘记吃了。
       像这样的引导者、支持者、合作者,孩子们的好奇心才有可能得到保护,才更有效地培养孩子们认知的兴趣,而浓厚的认知兴趣又是孩子求知的“助推器”,它与孩子们的积极、愉快情感是相互联系在一起的,它有一种神奇的力量,能使孩子们乐不知倦地学习、探索、走进知识的殿堂,走向成功的彼岸。
       作为一线的幼教工作者,更有这份责任和义务来保护幼儿的好奇心,更应成为孩子发展的引导者、支持者、合作者,让孩子在不断的科学探索过程中,动手动脑,获得知识经验,感受探索的快乐和成功的喜悦,做孩子好奇心的“保护神”。

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