小班案例分析 “老师,我来喂他吃”
2014/12/1 18:34:00 来源:长兴夹浦镇中心幼儿园 作者:査玉萍 有0人参与
小班案例分析
“老师,我来喂他吃”
夹浦镇中心幼儿园 査玉萍
案例背景:
小班孩子的吃饭问题一直以来都是一件让老师们觉得头疼的事。孩子们在家里个个都是宝,人人都是家长捧在手心里长大的心肝宝贝,大部分家长把孩子宠得“顶在头上怕吓着,含在嘴里怕化了”。很多孩子入园前还都是家长拿着饭碗追着喂一口,吃一口的;也有家长担心孩子吃得慢,饭冷了对身体不好,干脆喂饱省事;也有的孩子明明自己会吃的,但家长嫌麻烦,怕耽误时间喂完了事,等等。诸如此等的种种原因,造成了小班孩子的吃饭成了问题。
案例描述:
佳佳是个乖巧懂事的孩子,人很活络,还爱动脑筋,一笑起来甜甜的,老师们都很喜欢他。这样一个人见人爱的小宝贝,却有个不好的习惯,那就是吃饭要“喂”!我们小班的几位老师试了很多的方法,想要改变他的这种状况,无奈收效甚微。每天到了吃饭的点,我们老师都在思考:今天用什么方法才能使佳佳自己吃完自己的那份饭菜呢?“佳佳是个乖孩子,自己吃饭真能干”;“佳佳是个男子汉,边开挖机边吃饭”;“佳佳不学小河马,小手自己舀饭吃”;“佳佳和小朋友来比赛,看谁饭菜吃得香”;“佳佳自己吃饭菜,老师奖你一个苹果宝宝”……每次花大力气,好说歹说,我们的佳佳才勉强给你点面子,拿起小勺子自己吃起饭来。然好景不长,每次的方法都只能维系一会儿的时间,真拿他没办法。每次吃饭都要有一位老师专门的看着他,苦口婆心的跟他讲道理,想要改变他的这种现状。我们也试着给他少盛一点饭,让他吃完了再添,但最多坚持一两天,又故伎重演。天气越来越冷了,照这样下去,该如何是好啊?
那一天,快要到吃饭的时间了,我把佳佳抱在腿上,和他说起了悄悄话,佳佳很开心。趁他开心,我又向他灌输起自己吃饭的好处来。并告诉他,佳佳已经长大了,自己的事情应该要学会自己做了,表扬他是个能干的好孩子,吃饭肯定也一样能干,还给他树榜样,作比较:“你看可可吃得多快呀”;“你要象凡凡一样天天自己吃个白白碗”。在我的一番言语攻势之下,他满口答应了下来。这一天,他居然破天荒的吃了两碗,而且吃得很快。快要吃完的时候,他指着坐在对面还在吃饭的浩浩很干脆地对我说:“老师,我吃完了来喂他吃!”我说:“好啊。”
看着佳佳喂浩浩吃饭,我忍俊不禁,自己才刚刚开始自己吃饭,却要喂别人吃饭……突然灵机一动:是不是可以拿这件事来鼓励佳佳自己吃饭呢?我轻轻走到专注地给浩浩喂饭的佳佳身边,对他说:“如果你天天吃得快,就能天天喂其他吃得慢的小朋友了。”他毫不犹豫地答应了。至此,他每次都很努力的吃着他自己的那份饭菜,每次吃饭都表现得很好。
案例反思:
一直以来,对大部分刚入园的小班孩子来说吃饭是件痛苦的事,而不是一种享受。这也许是家中吃饭的时候,大人追着想让孩子多吃而喂得比较累,把喂吃饭时不愉快的情绪隐约地传染给了孩子造成的。孩子的依赖性在不知不觉中被家长培养,甚至于养成了习惯。幼儿园老师要改变这种状况绝非易事,它需要老师的策略,耐心,持之以恒以及良好的心态,等等。幼儿的模仿能力强,想要做一个能干的乖孩子的心愿更强,每个孩子都希望能做老师的心肝宝贝。因此,孩子们进入了幼儿园后,老师们要积极营造吃饭快乐的氛围,让大家觉得这么多小朋友在一起吃饭是一件很快乐的事,使快乐的情绪渐渐地感染每个孩子,让他们互相比快、比多、比干净,逐渐减少要老师喂饭的人数,慢慢改善吃得满地满桌都是饭粒的现象。
对于象佳佳这样比较特殊的情况,更要细心对待,千万马虎不得,更不能放任自流。虽然每一次吃饭佳佳的表现不是令人很满意,但每一次都有所改变,只是他的改变没有一下子达到我们预期的期望而已。从坐着等老师来喂到自己拿起了小勺子,从吃一口到吃几口;从喂一碗到喂半碗,从喂半碗到喂几口;这都是一个进步的表现。“良好的开端,成功的一半。”终于,佳佳能自己吃饭了,而且还打破了纪录,这真是件值得庆贺的事。当他终于克服了吃饭的困难时,他表现出了如释重负的表情,更体验到了成功的快乐。与此同时,他想到了去帮助别人,或许,他单纯的想要用这种方式来帮助象他一样感觉吃饭有困难的小朋友解决困难吧,亦或许,他是在用行动告诉其他小朋友“我已经吃好了”。
“麻雀虽小,五脏俱全。”在小班这个年龄段的小朋友,学习能力是非常强的,学习新本领、接受新事物的能力也是非常快的。通过佳佳这件事,不管是老师还是家长都要时刻牢记:该放手时须放手,千万别低估孩子的能力,更不能用自己的“爱心”扼杀孩子的动手机会。更要因人而异,循序渐进,要让幼儿有一个适应过程,慢慢地幼儿就会喜欢自己进餐了。从小培养幼儿自己的事情自己做,养成良好的自理能力,使其“自食其力”,要让幼儿从心里接受,愿意去做,才能真正的使幼儿自身的能力得到发展和提高。
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