创造从无临摹开始——诸暨市行知幼学习《指南》

        4月16日陶朱中心幼儿园的教师在业务园长的引领下，开展了“创造从无临摹开始”《指南》艺术领域的学习。《指南》艺术领域的目标中谈到:“幼儿能初步感受并喜欢自然界与生活中美的事物；喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品，能大胆地进行艺术活动；具有初步的艺术表现与创造能力。”这说明幼儿艺术教育不同于专业人员的训练，它着眼于培养幼儿感受美、表现美和创造美的情趣及能力。 
       《指南》告诉我们老师应该支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能、技巧和标准化要求的偏向。在幼儿自主表达创作的过程中，不做过多干预，尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造、了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价”。
        艺术活动是幼儿充分展示自己个性，表达其创造力的最佳形式，教师的指导要建立在以幼儿为主体的基础上，重视个体的发展，充分考虑到幼儿的个别差异，鼓励他们自由大胆想象和自由表现，不要用成人的眼光和标准（即“成人化”、“标准化要求”）去评价幼儿的创作，不要简单地用“好”与“不好”、“像”与“不像”之类的词汇去框住幼儿的作品，那样只会束缚了孩子的想象力及创造力，甚至扼杀了孩子的创作热情，应该具体地肯定作品的优点，对不足的地方提出修改建议等，让每一个幼儿都能在活动中发现自己的进步，体验成功的快乐，增强自信心。
幼儿的艺术教育应该顺应幼儿发展的特点，寓教育于美得享受之中，始终把对幼儿的个性、情感和尊重放在首位，强调在幼儿精神获得满足和愉悦的同时，培养其对美得感受能力。提高他们的审美能力，以形成完整和谐发展的人格为终极目标。
        通过学习《指南》使我们在美术活动中可以不提供统一的范画让幼儿临摹，而是要提供图书、照片、绘画。在提供了这些作品后让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不过过多要求。又如音乐活动中的歌曲、律动和舞蹈那时反复的听和唱并跟着一起唱而学会的。因此指南所要求的方法，一是取决与幼儿的学习特点，二是取决于我们的价值理念。所以在以后的工作实践中用指南的精神指导工作，不断提升自己的教育技能和理念。 手工材料

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