对幼儿园如何开展优秀的绘画教学活动的策略研究

2013/12/24 14:02:00　来源:柯桥柯北幼儿园作者:唐娜君　有0人参与

一、问题描述

“美术活动”是一种需要幼儿手、眼、脑并用，并需要把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再通过一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。《指南》中指出“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式”。教育家陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”美术比语言文字更早被儿童用以表达思想、宣泄情绪，想象和创造他们自己世界的一种有效途径。

目前我国的幼儿绘画教育有了客观的发展，《幼儿园教育指导纲要<试行>》的颁布更使幼儿教育上了一个层次。然而，受长期传统教育模式的影响，只注重传授知识技能的绘画教学，或过分强调“自主”的放羊式的绘画教学，或教材内容脱离儿童发展实际的绘画教学等不符合艺术教育特点的现象还屡见不鲜。这些都忽视了素质教育，忽视了儿童个性的发展。主要有以下几点：

1. 教学内容过于单一，活动缺乏兴趣性。

2. 过于强调对绘画本身的模仿和再现，作品缺少童趣。

3. 在教学活动中，模仿现实生活中的简单物体和图片是美术教育的主要内容。

4. 绘画形式以装饰画、临摹画为主，想象画偏少，写生画更少。

5. 教师的教学模式单一。

6. 对绘画评价出现误区。

7. 家长对儿童绘画的错误引导。

二、原因分析：

出现以上现状的根本是教师和家长受传统幼儿美术教育思想和社会商品经济的影响，对幼儿绘画教学存在诸多认识误区，以及教师自身的业务素质低下所造成的。具体表现在：

1. 社会商品经济背景下，教师、家长对幼儿绘画教学认识的误区。

大多数教师和家长缺少对美术本体语言的认识和理解，不明白美术教育是人类发展历史中一个重要的文化行为，是培养孩子从小建立良好价值观、发展孩子各方面能力的重要途径。他们不注重幼儿的生活体验和丰富多彩的情感表现，把技能技巧的培养作为幼儿美术教育的第一目标，压抑了幼儿在绘画活动中的童真表露，导致幼儿的美术活动机械、枯燥。与此同时，许多家长和教师用成人的眼光，把幼儿美术作品“效果”的好坏，当作美术活动是否成功的唯一标准，忽视了幼儿在活动过程中的内心感受与情绪流露。特别在参加“幼儿美术比赛”的过程中，为了得奖，让幼儿照搬照抄成人的想法和画法，孩子的美术活动充满成人强加的功利性，再无创作与表现的快乐。长此下去，孩子对绘画只习惯于接受而不习惯于创作了，所以表达的画面也就愈加呆板无生气了。

2. 教师业务上存在欠缺。

幼儿园的美术教师大都是非美术专业毕业的教师，自身的美术修养有一定的局限性，如对名画、儿童画的欣赏解读、对专业知识的了解（如：何为儿童画？何为形式美？儿童的绘画年龄特点又是什么等）都非常缺乏。再者，在传统教学思想的阴影下缺少对幼儿绘画教学的研究，甚感很难处理“教”与“学”的关系，从观念转变为行为可谓举步维艰。很多年轻的教师，不知道怎么教、如何教？

三、研究目的：

通过此次研究，提升幼儿园教师美术专业素养，增强幼儿教师课堂美术教学活动的能力，从而提升幼儿的绘画技能。

四、实施阶段：

第一阶段：准备阶段（2013.9-2013.10）

1. 组建研究团队，收集各班的绘画，从“布局”、“色彩”、“线条”三方面出发，将绘画作品分为优秀、良好、不合格三个层次。

2. 随意进班，了解各班教师绘画教学活动的现状并反思。

3. 进行分析探讨，制定出优秀的教学活动。

第二阶段：实施阶段（2013.11-2014.5）

1. 教师观看优秀的美术教学活动，参观其他幼儿园教师教学半日活动。

2. 自我分析阶段。谈一谈自己在绘画教学中的优点和缺点，怎样做到取长补短。

3. 公开课活动展示。

4. 系统的制定一套优秀的教学活动集。