对待顽皮孩子不妨“微笑”

山东省莱州市驿道镇中心园 李春龙

     班级的图书角活动刚刚结束，小朋友正准备收书，君君小朋友大喊：“老师，这里有本图书被撕坏了！”我闻声望去，她手里拿着几页被撕坏的书页，我便高声地问：“这是谁撕的？”立刻，好几个孩子都指着蒙蒙：“是蒙蒙撕的！”“谁看到了呢？”“我看到了他撕了！”几个孩子依然确信是他撕的图书。因为平日里蒙蒙总是干坏事，于是我武断地确信图书一定是他撕的，“老师，我没有……”没等蒙蒙说完，我便生气地说“为什么每次都是你呢，这么多小朋友都说是你撕的，你还不承认!”“老师，不是我撕的，我真的没有撕图书！”蒙蒙委屈地流下了眼泪。放学的时候，俊豪悄悄跑来告诉我，她看见图书是楠楠撕的！当我找来楠楠问清情况时才知道因为我一时地武断，错怪了蒙蒙，一瞬间，内疚、懊悔涌上心头……

     调皮、好动是幼儿的生理特点，而且，男孩子表现得尤为突出。调皮的孩子往往都很特殊，任性、好动、不合群。他们从小到大听多了大声的呵斥，也习惯了这种电闪雷鸣式的教育方式，对老师循循善诱的话语往往充耳不闻。针对这种状况我制定了一下五种策略：

俗话说“金无足赤，人无完人”。 对于自制力差的幼儿而言，有缺点、有过错是在所难免的，我们要宽容孩子的过错，允许幼儿尝试错误、允许幼儿宣泄情绪、允许幼儿说出自己的不同意见。我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，更要宽容孩子的“破坏”行动。

 二．用平等和发现的眼光欣赏顽皮的孩子

孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏，教师一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。班里的小军就比较调皮，有一天唱歌时，他特别不认真。于是老师让他一个人在集体面前唱一遍，他说他不会唱，老师就批评了他：“不会还不好好学。”当时他伤心地哭了，第二天没来幼儿园。后来，问他为什么哭时，他却说：“X X也不会唱，可老师不批评他，光批评我。” “调皮孩子”也有自尊，他们也期望得到别人的尊重。因此，我们要以公正的态度对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会，要用平等的眼光看待身边的每一个孩子。

   顽皮的孩子往往好奇心强，好探索，好动，精力充沛，这类孩子上课注意力不集中，不时会影响到他人正常的活动。因此我们可以把他们的座位安排在老师容易顾及的地方，在各项活动中培养他们的注意力，特别是在操作活动如串珠、拼图、系鞋带等精细手工活动中，多鼓励他们集中精力完成任务，逐步培养其耐心、专注的习惯。户外活动的时间，他们喜欢又冲又跑，蹦蹦跳跳，我们可以让他们当教练，带领班上其他孩子运动，让他们多余的精力得以释放。

四．有赏识，也要有惩罚

　　毋庸置疑，赏识教育遵循幼儿教育学的规律，符合孩子的心理需要。但是，没有惩戒的教育是不完整的，特别是理想与现实有了差距的时候。如何惩罚，只是让孩子懂了道理还不够，还得让他们知道惩罚的后果是怎样的，旨在让他们从小就懂得为自己的言行负责、学会敢于承担责任。

好家长工作，取得家长的支持是教育的关键，通过家访、填写家园联系卡等方式及时与家长相互反馈孩子在家在园的情况，共同探讨对顽皮孩子的教育策略。家长则应杜绝一味溺爱或一味批评暴打的极端教育方式，用爱心滋润孩子的心田，多与孩子交谈，鼓励孩子说出自己的看法和想法，理解产生问题行为的原因和实质，时时关注孩子的言行，理解孩子内心的需求和行为动机，掌握孩子的心理特点，尊重孩子的个性特点，允许孩子暂时犯一些错误，不当众指责打骂孩子，而要给孩子更多的鼓励和引导。

　　如果教师把“调皮孩子”看作是一个完整的人，就不会只看到孩子的缺点，而不去挖掘他们的闪光点。其实，每个孩子都有优缺点，都有多方面的潜能，只要教师善于发现，就能主动打开他们的心灵之门，建立这种和谐的关系。最终促进他们全面、和谐地发展。