多彩的秋天

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”近日姜山明州幼儿园进行了一场秋季主题墙创设比赛，各班老师在设计主题墙时都能“让幼儿真正成为环境的主人，促进幼儿主动发展”这一理念与幼儿共同商量，共同制作，共同摆放。积极的运用各种途径寻找资料使创设的主题具有调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。创设过程中注重幼儿自己动手创作，亲身体验。

   通过这次的评比活动老师们都了解了主题创设要体现“丰富性、艺术性、互动性”。最主要的是老师们转变了环境创设的观念以前创设主题由老师一手包办，起早贪黑几个日夜，从构思勾画到剪贴上墙，所有的过程没有幼儿的参与，只有老师的辛勤劳作。而现在老师们都纷纷表示让幼儿以主人的身份直接参与主题环境创设，由原来的动手者转变为观察者，倾听者和支持者。要多关注孩子的兴趣点，观察孩子的需求，激发他们创设主题环境的积极性，多倾听孩子的所思、所想，给孩子提供适度的支持。将收集的材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程，和幼儿一起收集材料，在这个过程中，应尽量让幼儿自己去做，自己去想。通过多渠道让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、问途径来获取信息和材料。在收集材料后让幼儿自己协商如何装饰主题墙，这样一来孩子间的相互交流更能加深对主题内容的理解，也更进一步的深化了主题内容。只有这样，在主题进行中，与幼儿进行讨论，结合幼儿的兴趣、意愿来布置主题墙，多给幼儿一份信任、多给幼儿一份权力、多给幼儿一份鼓励，让幼儿发挥其应有的作用真正成为幼儿与教师之间的近距离的对话。这样的主题墙创设才能发挥其创设本身的意义。就像陈鹤琴说过：“通过幼儿思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识。”

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理