发挥晨谈实效，提高晨谈质量

2013/10/1 13:54:00　来源:高桥镇中心幼儿园作者:YUHUIYI　有0人参与

提高晨谈质量,发挥晨谈实效

---------浅淡小班一日活动之晨谈

高桥镇中心幼儿园余惠意

心理学家研究认为：人学习各种知识都有最佳年龄期，3至5岁是学习语言的关键时期。这阶段的幼儿正是接受语言能力最强的时期，也是语言发展最迅速的时侯。由于小班的孩子年龄比较小，所以在语言发展方面较为不足，表现在：同伴之间缺少交流，活动课上多数幼儿不愿发言、不敢大方地面对集体发言，讲述时不完整等，因此，如何抓住这阶段小班幼儿的年龄特点，把握好小班幼儿语言发展的最佳期，促进幼儿语言有效的发展优为关键。近年来有关幼儿语言发展的研究，尤其是对幼儿语言运用能力发展的研究，使我们逐渐认识到，谈话活动是幼儿园语言不可缺少的一部分，与幼儿园其他语言活动相比，在形式、内容、方法以及实施途径等方面，具有其自身的特点，其作用是其他语言教育活动所不能代替的。

关键词：一日活动、小班、晨谈、有效实施

幼儿在园的一日生活充满了教育契机，晨谈是一日活动中最直接而持久的一个教学方式，我们班的孩子经过托班的幼儿园生活后，各方面都有了一定的进步。他们愿意表达自己的想法，愿意和老师交流生活中的趣事，也愿意倾听同伴的回答，但毕竟的小班幼儿，他们的倾听、理解、表达能力还是很薄弱的。在这学期的晨谈过程中，我们收获了很多，就像著名教育家苏霍姆林斯基说的：在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调，所以，我们作为一名教育工作者，就该用心抓住孩子的发展的任何一个时机，用心做好晨谈，促进孩子更好的发展。

一、晨谈的重要意义和作用

幼儿园的谈话活动，是一种有目的、有计划地组织幼儿学习的语言教育内容，而晨谈作为谈话中的一小部分，虽然只有短短几分钟的时间里，却能帮助幼儿学习倾听别人的谈话、习得与他人交流的方式、规则、培养与人交往的能力，拓宽视野、丰富生活经验。

1、师幼互动、走进孩子心中

自从孩子入园后，和老师在一起的时间远远的超过了和家长一起的时间。尤其是小班的孩子，经过托班的转折期，他们的有感情已经移位到老师身上，所以，小班阶段是走进孩子心里的最佳时期，记得那次是“我的妈妈”的话题，每个孩子都争着要发言，这时，我看见陈馨朵小朋友的头越来越低，几乎埋在衣服里了，那时，我一下子反应过来，因为馨馨的妈妈和爸爸吵架了，她妈妈住到外婆家去了，据说还在闹离婚，于是，我轻轻地走到馨馨的身边，抱起她让她坐在我的腿上，我温柔的对馨馨说：“是不是想妈妈了，放学的时候老师帮你给妈妈打电话好吗？”就这一句话，这孩子一下子来了精神，拉住我的手说：“老师一定要打哦！”看到孩子这样的央求，心里酸酸的，我知道我要走进孩子的内心，给她需要的母爱。我对全班的孩子说：“老师是你们的好朋友，也是你们的好妈妈，老师会像妈妈一样关心你们，谁愿意做老师妈妈的好孩子啊？”孩子们纷纷抢着说“我要老师妈妈，我要老师妈妈。。。。。。”是啊！每日的晨谈可以让孩子表达心中的想法，当孩子不愿表达的时候，我们更应洞察孩子的一言一行，真真实实的了解孩子们的内心世界，运用轻松的语言交流，增进了师幼之间的情感。

2、多方交流、丰富生活经验

晨谈是面向每个幼儿的，每个孩子都有自己感兴趣的话题，而且，他们已经有了强烈的表现欲望，教师的积极鼓励，使他们愿意把经历过的事情与同伴分享，这样，孩子们互动了信息，丰富了生活经验。小胖哥哥是我们给朱涵铄小朋友起的一个雅号，他是一个胖乎乎的淡定哥，而且，他还认识很多字、会背很多唐诗，还知道一些生活中的常识，最厉害的是，他的语言表达能力，口齿清楚、表达完成。上星期他们全家都去了厦门旅游，我觉得这个可以定位今天的谈话主题，很多孩子都是简短的回答：“我去了天一广场。”、“我去了游乐园”等等，看别的同伴说的这么热闹，小胖哥哥终于不淡定了，高高的举起胖乎乎的小手，别的孩子回答问题都是站在位置上，我却把小胖哥哥请到了前面，这孩子还真行，他从开始坐飞机说起，还说了很多有趣的事情，让下面的孩子都羡慕的不得了，说：“厦门真好玩，下次我也叫妈妈带我去玩。”当小胖讲完后，潘逸也热情了聊起了内蒙古。。。。。。这样的谈话，不仅调动了孩子们的积极性和表达欲望，更是让他们开阔的眼界，懂得与同伴分享自己的快乐。

3、倾听理解、发展语言能力

纲要指出：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。小班孩子语言表达上，总是想说却说不好，没等老师或同伴说完，就急着插话，晨谈活动教师能有目的的培养孩子的倾听能力，知道别人发言的时候要认真倾听，当孩子们要抢着发言时，我就对孩子们说“请把你的答案藏在心里，等别人回答好了，老师再来请你”，当孩子回答错误时，我就请他休息一下，让另外的孩子回答，然后再对全体孩子说：“刚才小朋友的回答，你们都听见了吗？谁的小耳朵最灵，能把她的答案再说一遍”，又或者说：“谁能比她说的更棒呢？”这样的鼓励方式，让孩子渐渐的懂得了倾听别人的回答，不仅可以增长知识，而且能得到老师的表扬。通过这样持之以恒的谈话活动，加强了幼儿的倾听能力和语言表达能力，实现了晨谈的目的性。

二、有效晨谈，实施手段

晨谈在我们的一日活动中是不能忽视的，而且，越来越被一线的老师所重视。因为我们在晨谈的过程中获得孩子的信息、体验孩子的快乐、分享孩子的进步，更是为我们开展教学工作起到了承前启后的作用。那么，我们该如何更有效的开展晨谈活动呢？

1、创设幼儿感兴趣的话题

谈话活动是教师有目的、有计划、有组织的语言教学活动。在引导幼儿集中关注并用语言进行交流时，一个全体参与、谈话者共有的中心话题限定了幼儿交流的范围，主导了幼儿谈话的方向。《纲要》明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。所以，教师准备的话题一定要具体、有趣、贴近幼儿生活经验。

例如：周一的谈话活动“摘草莓”，因为，周末的时候组织了亲子摘草莓，所以，当这儿话题抛出的时候，就得到了孩子们的积极响应，一个个小手举得高高的，有的孩子说：“红彤彤的草莓，真可爱！”、有的孩子说：“摘草莓真好玩，我下次还要去。”、还有的孩子说：“草莓的家真大，真温暖！”。。。。。。这样将孩子的谈话范围限定在摘草莓的事情上，幼儿的交流便会随着教师的引导，围绕“摘草莓” 层层深入，不会游离草莓的话题，让每个孩子都有想说的欲望，才是有效的晨谈活动。

2、抓住晨谈的教育随机性

我们每天的晨谈时间是在早操之后的，所以，我们要抓住这个教育的契机，可以及时的反馈孩子的来园、早操情况。每天表扬早到的孩子、表扬早操做的好的孩子，同时也对不足的孩子做出引导。如：冬天到了，孩子们入园晚了，有一天，我对孩子们说：“我们一起来数数现在来了几个勇敢宝宝。”我的手一个个的摸过孩子的头，我看到后面的孩子期待的眼神，我知道他们喜欢被老师抚摸的感觉，那是一种爱、一种肯定。在休息时间我听见陈思彤对旁边的胡憬晨说：“今天我们数勇敢宝宝了，老师还奖励了我们小红花，明天早点来吧，就能做勇敢宝宝了。”，于是，第二天我再用抱抱的方式进行了点名，经过了这几天的点名，孩子们来园早了，他们都很期待这样的点名。我知道，一次亲切的抚摸，胜过家长的千言万语。所以，教师应善于发现和实施教育的随机性。

3、营造宽松自由的交谈氛围

纲要指出：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣

轻松的交谈氛围这是针对开展晨谈心里环境提出的，如果教师在一开始就非常严肃或大声呵斥幼儿，那么整个活动室就会弥漫紧张不安的气氛，相信，这时孩子们的思维也是出于紧张封闭状态的，所以，老师抛出再有趣的话题，也吸引不了幼儿的注意力，打不开他们的思维。因此，在谈话的一开始，教师自身就要带着愉快的心情，让周围的气愤也跟着轻松、自然，这样孩子们的注意力就会集中在老师的身上。我们可以在谈话前有针对性的唱唱歌或者玩玩手指游戏。如：本周的主题教学是《北风娃娃》，我在谈话前先组织孩子们一起唱唱歌曲《天冷我不怕》，在接下来的“冬天你冷吗？”话题中，孩子们就能把自己的生活经验和同伴分享了。这样不仅调动了孩子们的积极性，同时，也为接下来的话题做了铺垫。
3.及时实施机智的游戏化

谈话是口头语言操作，也是动脑的操作。但根据小班幼儿的年龄特点，在谈话活动中，适当增加一些其他操作活动因素，将更有利于调动孩子的积极性。

游戏符合幼儿年龄特点的活动，运用游戏法进行教育是幼儿语言活动中常见的活动方式之一。目的在于提高幼儿学习兴趣，集中幼儿的注意力，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。

我们每天都要在固定时间进行晨谈，而且每天都是先点名、看天气、晨间活动反馈、再是晨谈内容。长期以往，孩子们已经对晨谈的程序了如指掌，渐渐的他们会失去新鲜感，有的孩子甚至会坐不住，这样，就失去的晨谈的有效性。所以，晨谈内容要符合幼儿的年龄特点，体现游戏化，让幼儿更喜欢晨谈，也更能在晨谈中达到目标。

为配合主题教学，今天的晨谈是“你见过什么车”，孩子们的回答无非是，汽车、火车、自行车等，孩子们的兴致似乎不高。一般，我们的谈话都是坐在位置上交流的，但是今天孩子们的兴趣明显不高，所以，我让孩子们用身体动作表现认识的车子，这样一来，积极性又被调动了起来，有的孩子上来表演开汽车，俩手圆圆做方向盘，有的孩子小手咕噜咕噜的转，学开火车，小嘴巴里还“呜呜呜”的叫着，看的下面的孩子都蠢蠢欲动，于是，我请全体孩子都参与进来，按照我的口令表现，我们一问一答，整个谈话氛围推向了高潮，使得原本枯燥的晨谈，变得如此积极愉快，达到了晨谈的有效性。

晨谈虽然只是幼儿园一日活动中微不足道的一部分，但是，它是一个过渡性很强的环节，起着承前启后的作用。通过晨谈，增进了师幼互动、丰富了生活经验还开阔了视野，同时也培养的幼儿的语言表达能力。作为一名幼儿教师，要用心做好晨谈，抓住晨谈的契机，“提高晨谈质量,发挥晨谈实效”是我追求的目标。

参考文献：

1、幼儿园教育指导纲要(试行)

2、学前儿童语言教育

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