宁波市鄞州区姜山镇蓓蕾幼儿园：浅谈幼儿社会性交往能力的培养

2013/3/14 20:20:00　来源:06abc.com 作者:竺珍芳　有0人参与

【摘要】一个人品德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程，是一项有连续性一致性的系统工程，幼儿期则是这个工程的起点，在整个德育过程中有着其特殊的作用和影响。幼儿期也是人社会化的起始阶段，我们将来能否积极适应各种社会环境，能否处理好他人与集体的关系，能否勇敢地承担社会责任，很大程度上取决于这一阶段的生活经验和受教育状况。
【关键词】幼儿期社会性教育方法
培养幼儿的交往能力，不仅是时代的需要，更是提高人才素质的迫切要求，未来社会需要的人具有社会交往和活动的能力，然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，它们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。幼儿园是幼儿集体生活的地方，作为幼教工作者，应充分利用这一资源，为幼儿创设交往环境，促进幼儿社会性交往能力的方法是多种多样的，现结合实际，谈谈自己的粗浅看法：
一、利用良好时机或偶发事件对幼儿进行随机教育
利用良好时机或偶发事件对幼儿进行随机教育对巩固知识、培养良好品质和探索精神、提高能力能够起到“随风潜入夜，润物细无声”。幼儿的生活范围小，生活经验少，对于许多社会现象，社会事件缺乏了解，又加上幼儿常常以自我为中心，看待各种事物和现象，针对这些情况，可以随时随地对幼儿进行教育，我们要把社会性教育渗透到幼儿的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，使幼儿在具体的行为中，逐渐形成讲礼貌、守纪律、诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难等良好的品德行为习惯，以及活泼开朗的性格，真正地为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。如：洗手、喝水等是否顺利进行，当同伴遇到困难时是否主动用动作、语言去帮助他，幼儿在这些与他人的交往中，表现出自身所具有的特点。教师要善于观察，及时运用随机教育，对幼儿进行正面的鼓励和引导。如：提示大班的孩子起床后穿衣，系鞋带、叠被子等要互相帮助，相互间交往要习惯说“请”、“谢谢”、“对不起”等用语，让幼儿在交往中人人从自我中心解脱出来，逐渐学会自我克制懂得自己不可随心所欲，体会到交往的乐趣。
二、创设良好的社会交往环境
“著名的人类发展生态学理论的创始人布郎分布伦纳认为：个体发展的环境是由一个从小到大层层扩散的、复杂的生态系统，每一个系统都会通过一定的方式对个体施以影响。【1】现在多数的孩子为独生子女，在家的地位十分优越，受宠爱，娇生惯养，从而出现任性、自私、不关心他人等现象。幼儿期是社会性交往开始形成和发展时期，在这个时期里尽管幼儿交往能力的提高需要成人的指导，但是幼儿与同伴，特别是同龄人的交往，对于幼儿掌握社会交往的本领有至关重要的意义。因此，教师要有意识地创造温馨和谐的社会活动环境，并充分提供幼儿与同伴的行为和态度不断得到反馈和直接感受，从而使自己积极的社会行为得到保持、延续和发展。同时，不断消除或改进某些不良的社会行为。如：1、创设一定的情境，让幼儿分别担任需要别人帮助和帮助别人的角色来训练幼儿的行为。其中情景表演法就是一种较为有效的方法，幼儿通过观看或参与表演，直观地了解和掌握解决各种社会交往冲突的途径和方法，并将其作为自己解决问题时的参考。2、有意识地提供数量有限的玩具、画笔、纸张、皮球等，让幼儿如何与同伴分享、合作、共同活动。如在晨间活动玩大型玩具的时候，我班幼儿的人数有39人，而大行玩具只占幼儿总人数的1／3。让幼儿在活动中思考：人多玩具少，大家都想玩，怎么办？最后幼儿协商得出好办法：轮流玩或自由结伴玩。
三、学习初步的社会性交往技能
人际交往是人生存的基本能力，幼儿的人际关系交往包括幼儿与同伴的交往和幼儿与成人的交往，合作与分享、有礼貌、谦让等都是幼儿要学习的初步社会交往技能。
合作是现代社会人的必备素质，美国哈佛大学心理学教授乔治·赫华斯博士把“与同事真诚合作”列为成功的几大要素之一。而“把孤僻，不善于与人合作”列为失败的九大要素之首“。幼儿园是幼儿集体生活的地方，也是培养幼儿学会合作交往的有效场所，首先在活动中，让幼儿感受合作的需要。如：有的幼儿在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起”都不说，缺乏起码的礼貌知识，这样怎么能交到朋友呢？有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴一起说笑、游戏的。碰到这样的情况，我有时会请几个能力强的幼儿主动邀请胆小的幼儿参加游戏，有时候我会带胆小的幼儿到同伴中去玩，慢慢地幼儿的胆子大了起来，不再害怕交往了，有些幼儿霸占心理很重，什么东西都爱自己前面放，不会谦让，我就教他们一些协调同伴关系的方法。如轮流、互相交换、妥协等。
四、通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣，发展交往能力
“游戏是幼儿园的基本活动，能在很大程度上满足幼儿的发展，游戏活动是发展幼儿社会交往的最重要的途径。”【2】幼儿在游戏中学会交往学会合作。教师要选择、设计有益于发展幼儿社会交往的游戏，重点把交往能力的五个方面——合作、谦让、帮助、遵守规则、分享等渗透中去，寓教于乐，使幼儿在游戏中体验交往的成功与快乐，产生进一步交往的内在动机。角色游戏是幼儿园常设的一种游戏活动，角色扮演的价值重在促进幼儿“社会化”，使幼儿逐渐掌握社会行为规范的道德准则，学习正确处理人际关系，为他们更好地适应社会生活提供有利的学习环境。
幼儿时期，由于思维的自我中心的特征，他们往往在考虑问题时只能从自己的角度出发，缺乏转换“社会视觉”的能力，而角色游戏是以扮演某种社会角色为基本特征。扮演角色就必须从思想上尽量摆脱自我，以扮演角色自居，体验角色的情感需要。例如：在角色游戏“娃娃家”中，幼儿商量分配角色，有当“爸爸”的，有当“妈妈”的，有当“孩子”的，每个幼儿各尽其责，形成一个小集体的共同活动。在活动在中，还可以学习与同伴分享，互相谦让、合作等人际交往技能。如有一次我在组织幼儿在图书角活动的时候，有两个小朋友一起看中了一本《西游记》的图书，正当两人发生争执的时候，我就走上去却说，我跟他们说：“上次老师不是跟你们讲过好玩具一起玩》的故事吗？”小朋友之间要学会谦让，共同分享书中的乐趣。在音乐活动中“好朋友”中，幼儿边找朋友边对朋友进行积极评价，使双方相互了解，增进尤其。在体育游戏“穿大鞋比赛”中，更让幼儿体会到了合作的重要性。
实践证明，良好的社交环境，形式多样的音乐活动、趣味性强的角色游戏都为幼儿的同伴交往提供了很好的条件，确实是幼儿学习社会交往技能的有效途径。当前社会发展要求人们进行广泛的协调、合作和较量。21世纪。我们将面临一个高度竞争又是高度很做的国际环境，未来的建设人才更需要重视这方面的培养。
五、积极争取家长的配合，做到家园共育
现今的独生子女太孤单，钢筋水泥、高楼深院仿佛给他们构筑了一个小笼子，里面的出不去，外面的进不来父母平时下班回家防盗门一关，谁也不来，自己也不去别家，父母忙自己的让孩子守着一堆玩具自己玩，一台游戏机自己打，一堆图书自己看而不与任何人交流，而家长是孩子的第一任老师同时也是孩子的主要模仿对象。孩子的社会化培养关键在于家庭教育，家庭是社会的摇篮，父母必须要加强学习，努力提高自身的道德修养，生活中无形的为孩子做出榜样，社会行为的学习、交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一直要求，共同培养，才能取得较好的效果。
孩子是成人的一面镜子，孩子的很多行为都喜欢模仿成人，家长要清楚孩子们在一起的不可避免地会发生摩擦、争吵，切不可把孩子间的一些争执、冲突等同于成人之间的矛盾，切忌以“不吃亏”教育孩子，甚至强行干涉孩子，不让孩子他们碰面交往，当孩子之间产生争吵时，家长首先不要大惊小怪而是要让孩子在争吵中慢慢体会出与他人交往和谐共处的道理。让孩子“独立”去学会如何面对交往上的小问题。其次应该适时公正地加以引导，培养孩子能够勇于改错原谅他人，在交往过程中，互帮互助，具有同情心。
总之，人际交往的能力是在与人交往的过程中培养的，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，逐渐形成了待人处事应有的态度，获得社交技能，发展社会行为。同时社会交往是幼儿不可缺少的心里需要，对于维护儿童的心理健康和塑造健全的人格具有重要作用，孩子并非生来就知道如何适应社会生活，教师要帮孩子学习如何与人接触交往、逐渐掌握符合社会要求的行为方式，并能够初步根据社会规范调节自己的行为，发展交往能力。
参考文献
【1】许英·于凤丽·幼儿社会性教育初探【Z】·教师论坛·2007
【2】丁海东·学前游戏论【J】·山东教育，2006 手工材料