宁波华泰剑桥幼:始于本能,绘之以生命色彩

2013/3/3 10:08:00　来源:06abc.com 作者:章晨晨　有0人参与

        摘要：幼儿园教育必须以幼儿为本，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育，为幼儿的终身发展奠定基础。本文基于学前教育阶段开展生命教育的必要性和可行性的基础上，探讨了绘本作为幼儿稚嫩的心灵和沉重的生命话题之间的有效桥梁，作为幼儿生命教育活动中实现途径的重要性，以期对幼儿园开展具有园本特色的幼儿生命教育活动提供参考。
        关键词：学前教育；生命教育；绘本

        一、研究背景
        生命教育是一个贯穿人一生的教育，从对生命的爱护与敬畏，到释放生命的能量，发挥生命的光彩，激活生命的智慧，需要人用一生学习努力。生命教育一词最早由美国的杰·唐纳·华特士明确提出。几十年来，他提出的生命教育理念受到人们的高度重视，并在较短的时间内波及世界许多国家和地区，逐步形成一种新的教育思潮。
        一个孩子的学前教育阶段，是建立孩子人生方向的重要阶段，对个体的生命发展具有重要的奠基作用。很早之前的科学研究就发现，多数动物都有群体生存的互助互济本能，甚至大猩猩还会营救一个掉入动物栅栏内的3岁男孩，更何况人类。美联社也报道过研究人员发现，即使很小的婴儿也非常乐意帮助他人。德国马普学会进化人类学研究所的心理学研究人员沃尼肯在《科学》杂志上也发表了他的报告：要表现出这种品质，婴儿们一定具备这种理解别人的意图和潜在的支配力量的认知能力。这种支配，沃尼肯称之为“亲社会动机”，这是一种渴望成为社会成员的动机。沃尼肯解释说：“当两种认知能力都具备的时候，显然，18个月大的孩子们就会做出这种选择，可能，再小一点的孩子们也会作出帮忙的举动。”在学前教育过程中人生最初的知识、技能、智慧、朦胧的自我意识、良好的行为习惯都在萌发、生长。笔者认为我们应该抓住这一关键时期唤起孩子心中对生命的热爱，让孩子从小了解生命、学会珍爱自己的和他人的生命。

        二、文献综述
        （一）核心概念界定
        （1）幼儿生命教育
        众多研究成果将学前阶段的生命教育定义为:关爱幼儿的生命，使其安全、健康地成长；结合幼儿身心发展特点，尊重其主体地位及兴趣，采取适当方法对其进行教育，使其初步了解生命，学会珍爱、保护自己的生命，引导其尊重、珍爱大自然和其他生命体。
        笔者赞同在幼儿教育的范畴中，幼儿的生命教育是指从对生命本质的探求开始，让幼儿认识和尊重生命，肯定自我价值，培养一颗感恩的心，勇敢地面对挑战，努力关注并照顾自己、他人和世界的一种教育。
        （2）绘本
        绘本，Picture Book，当用汉字为繁体的“绘本”，顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。
        绘本图书与其他普通图画书的区别在于绘本图书通常有独立的绘画著者，图画有个人风格，画面即情即景，可单幅成画。绘本利用图讲故事的方式带到了孩子们的面前。这些图都是插画家们精心手绘，讲究绘画的技法和风格，讲究图的精美和细节，是一种独创性的艺术。绘本中要读的绝不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。绘本中高质量的图与文，对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。

        三、小绘本在学前教育阶段生命教育活动中的大作用
        （一）在教育活动中运用绘本体现生命教育的原因
      《幼儿教育指导纲要》中强调，幼儿教育要为幼儿一生的发展打好基础，要使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，要尊重幼儿的人格与权利，并促进每个幼儿富有个性的发展。事实上，对于每一个幼儿来讲，无论是牙牙学语还是蹒跚学步，在其成长的每一步，都透射着他作为一个天生的学习者对生命问题的探求，如对“我是从哪里来的”、“什么是死亡”等等问题产生疑问。这些又恰恰为生命教育提供了契机。但是对于学前教育阶段花骨朵般稚嫩的幼儿，生命教育这个话题虽过于沉重，生命的起源，被成人神秘误读的性，还有赤裸裸的死亡无法使幼儿直观感受和理解，可是这个话题难以回避，更不应该回避。
         绘本可以作为一个很好的载体，图画可以视为现实与想象世界的缩影，对幼儿各种认知概念的发展，提供观察、思考、解析、感受与判断学习的经验。透过绘本更能将生硬的生命议题及抽象的价值观，化繁为简地传递道理、发散概念。所以我们不妨借助绘本来解释，用童话处理孩子情绪，运用绘本去教导幼儿正确的生命意义。让孩子了解生命生生不息的意义，从而抚慰孩子年幼的心灵。笔者认为幼儿生命教育不是知识的堆积，而是一种“唤醒”，通过画面丰富的绘本唤醒幼儿自我发展的内在动力。
        （二）学前教育阶段生命教育内容及绘本参考书目
        （1）帮助幼儿认识自己
        说起生命的起源，很多家长都说遇到过孩子这样的提问“妈妈，我是从哪里来的呀?”如何回答孩子的问题成为家长的一大难题。其实除了生命来源方面的认识，孩子们还应该学习全面认识自己，知道自己的姓名、性别、年龄，了解身体的外形结构和五官的功能。如何引导孩子从生命的起源开始，对自己的出生、成长过程拥有一个完整的意识和了解。
        可参考绘本书目：
       《我是谁？我的爱……》作者：[法] 贝阿特丽斯·阿勒玛尼亚
        一个无法命名的“小怪物”，在经过无数次的误认后，最后成了爱的具体的代表。而对孩子而言，心中又何曾不止一次地把自己当作小怪物（“我是谁”的问题是经常困扰孩子的问题），惟恐得不到妈妈的爱呢？这一绘本或许能解除他们心中暗藏的恐惧。
       《小威向前冲》作者: [英] 艾伦译：李小强
        故事用简单的文字和简洁的画面形象地展现了孕育生命的过程，简单形象且不低俗，且有很多小细节让人从心底泛出浅浅的笑意。布朗先生和布朗太太裸露却简单的身体让人想笑，小威和小布努力又认真的表情引人发笑，比赛时发给小威的布朗先生和布朗太太的游泳路线图，想一想游泳大赛，想一想卵子是冠军的奖品，更是让人不得不笑。很精妙的有趣的准确的解释。
       《性教育读本》（狄得夫小子）作者：瑞士泽普
        本书通过一个小男孩狄得夫的眼睛和发生在他和他的伙伴们身边的一个个故事，告诉了我们许多性的知识，同时给我们带来了许多欢乐。本书的作者泽普是瑞士著名的漫画家，本书在法国出版后立即引起社会的浓厚兴趣。作为一本引进的读物，虽然不同国家存在着不同背景和国情的差异，但可供我们借鉴的共同性的内容还是主要的。
       《会魔法的爸爸》作者：学肖定丽绘画：朱丹丹
        这是一个与孩子心灵成长有关的故事，有点忧伤却十分美好。让孩子们在初识了生命的脆弱和易逝之后，又能感悟到一个新生命的诞生，而且与“爱”的主题紧密相连。关于生命的话题也许有些沉重，却是孩子成长的必修课。这个故事可以引导更多的孩子去体验生命的价值，并由此获得成长。
        （2）和幼儿一起探索生命本质
        根据一些调查得知，多数幼儿主要是用“是否会动”来判断某一事物是否具有生命，这是远远不够的，还需要让幼儿了解更多的生命特征。而幼儿是有能力掌握更多生命特征的，他们能够成功接受这方面的教育。考虑到幼儿的理解能力和接受水平，对他们进行这方面的教育并不是让他们掌握高深的知识，而是用通俗易懂的语言传授一些比较基础的、他们能够接受的知识。
        可参考绘本书目：
       《我等待》作者：大卫德卡利
         一根平凡的红线，串起人生的不同片段。从垂髫，到耄耋，从初生牛犊，到两鬓如霜……等待，等待，等待。等待新生，等待喜悦，等待伤感、美梦、失去和幸福。《我等待……》用简约至极的文字与画面，诠释着充满诗意与哲理的人生内涵，每一句话，每一个画面，都有着可堪回味的视觉与情感细节。
      《风到哪里去了》作者:[美] 左罗托夫文，[意] 维塔图，陈丹燕译
        一个小男孩快乐的白天结束时，问“风停了以后，它到哪里去了呢？”他妈妈循序渐进地告诉了孩子世上物质不灭的道理，只是在另一个地方，或者以另一种形式开始。雨回到了云里，生成新的雨，波浪退回到大海里，成为新的波浪，白天与黑夜循环往复，晚上给小男孩带来了黑暗，星星，让他入梦。作者和绘图者以抒情的文字和丰富多彩的插图完成了一次美丽的对万物循环链的礼赞。
       《一片叶子落下来》作者：利奥.巴斯卡利亚
        我从哪里来？我会去哪里？为什么要活着？死是怎么回事？一片叶子的成长过程回答孩子所有关于生命的疑问。可以帮助渴望了解生命的孩子和对这种事无法解释的大人。让我们从中理解生命，从中懂得享受生命的过程，并能更加珍爱生命。
        （3）注重对幼儿进行安全方面的教育
        安全教育是幼儿教育的永恒的主题，幼儿的安全是家长和教师关注最多的问题。《幼儿园工作规程》明确指出“幼儿园应加强对幼儿的安全教育，防止发生各种意外事故。”《幼儿园教育指导纲要》也明确指出“密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿自我保护意识和能力”。幼儿园应根据幼儿的生活实际，对其进行一些浅显的安全、卫生、保健方面的教育，从而提高幼儿对正在发生或可能发生的危险的防范意识和处理危险的能力。因此我们要挖掘绘本资源，增强安全意识。
        可参考绘本书目：
      《斯凯瑞》系列
        这套书是比较全面的，里面包含了很多安全教育，从很多复杂的场景中反复提及户外的特别交通中的安全问题。例如压路车压扁了三辆车、油漆工们在湿漉漉的路上驾车事故，油漆满天飞舞；人行道上洒满的铁钉；抱着的高高的书本；摞着很高又不捆绑的货物；熨衣服时的火灾；开到火车道口不瞭望的汽车……很多的情景都在告诉我们安全很重要。
       《警官巴克尔和警犬葛瑞雅》作者： [美]佩吉·拉特曼　文图，译：阿甲
        巴克尔警官比任何人都了解安全守则。但是每当他发表安全守则时，却没有人要听。直到有一天，一条叫葛瑞雅的警犬的出现改变了这一切，它有一种示范安全守则的表演能力。突然间，每个人变得喜欢听他的演讲。在这本书里，那些枯燥、刻板的安全小常识变得非常好玩，而且丝毫没有教训的味道，小朋友们很容易接受。
       《大卫·不可以》作者： [美] 大卫·香农（Shannon，D.）文图译：余治莹
        讲述了母亲和儿子大卫的故事。大卫的妈妈总是说：“大卫，不可以！”大卫伸着舌头，站在椅子上颤颤巍巍去够糖罐；大卫一身污泥回家，客厅的地毯上留下了一串黑脚印；大卫在浴缸里闹翻了天，水流成河；大卫光着屁股跑到了大街上……每一幅页面里都有妈妈说的话“大卫，不可以！”也是给孩子一个生活中的同伴的影子。
        （4）关爱生命的教育
         幼儿期是儿童个性、品质形成的重要时期，也是爱心培养的重要时期和关键期。儿童心理学的研究表明，善良和同情是孩子的天性。但是，作为天性的爱心仍然需要通过外界环境的激发才能得以维持，才能真正成为每个人的持久的、稳定的情感特质。
        可参考绘本书目：
      《朋友——于勒和塞扎尔》作者/绘者：[法]埃里克·巴蒂
        图书讲述了一个尊重和友谊的故事。失而复得的珍贵的友谊，用孩子可以接受的方式讲述出来，它的画面很富魅力——整个冷色调的画幅上朦胧一片，辨不清天空和大海。作为主人公的两只小狗在画幅中所占的比例非常小，每一页均有的红皮球成为画面的重点，是引导儿童视线的中心，堪称儿童图画书中的印象派作品。对这类的绘本要用绘本特有的解读方法，引导孩子观察画面，说不定他们比成人有更多的发现。
       《祝你生日快乐》作家：方素珍
        是一个忧伤的故事，通过一个得了癌症的小女孩的离去，讲述了生命脆弱的主题。
       《小鲁的池塘》作者：[美]邦廷、希姆勒/文图，译：刘清彦
        作者一开始并不急着明明白白地告诉小孩死亡是怎么一回事，而是一层层细细地描写小女孩在面对好友小鲁死亡时内心的真实感受，从忿怒、难过直至失落和不舍，这些茫然的情绪再由各种纪念活动得以适度的宣泄。渐渐的，小女孩和书外的我们会为伤口寻找到了合适的中草药。最终，小女孩明白了，死亡并不是生命的结束，它会以另一种方式继续存在，它会存在所有爱他的人的心中，保有暖暖的温度。
       《楼上的外婆和楼下的外婆》作者: 汤米狄波拉
        这个故事记录了作者和外婆、曾外婆之间的生活点滴，展现了祖孙三代人互相关爱、其乐融融的生活。
       《我想要爱》作者：[法] 克莱尔·克雷芒文 [法] 卡曼·凡德瑞图
        这是一段寻找爱的旅程。小熊吉米的妈妈在他还很小的时候就去世了，爸爸在留给他一顶帽子后，也离家远走。成为孤儿的吉米，戴上爸爸的帽子，开始寻找爱。
        （5）正确的死亡教育
        生命教育包含死亡教育，死亡教育是生命教育的一部分。死亡教育是一种帮助人们理解死亡的本质、获取有关死亡各种知识、认识死与生的辩证关系，引导人们思考死亡的意义，促使人们由死观生、珍惜生命、直面死亡，增进人们对生命的欣赏，激励人们积极投入生活，赋予短暂生命以无限价值的教育。由于民族的、文化的和社会的诸种原因，我国尚处于探索阶段。作为基础教育的基础，幼儿园更要明晰死亡教育的价值，掌握其特点，并科学地开展。
        参考绘本：
       《再见了，艾玛奶奶》作者：[日] Atsuko Otsuka
　　  本书通过艾玛奶奶的爱猫——思达的眼睛，记录了奶奶从获知身患绝癌（多发性骨髓癌）到去世的这段日子。照相机镜头追踪着这只猫所看到的奶奶，如实地反映了死神给奶奶的身体带来的变化。通过一张张照片，我们可以看到，艾玛奶奶日渐虚弱。此外，书中的照片还告诉我们，死亡的瞬间是很平静的。死亡原来是这样降临的，可能连很多成年人都不知道。
        《外公》作者: [英] 约翰伯宁罕　　
          这个故事通过外公与小孙女无厘头的对话，将生活中的点点细节呈现在读者面前。小女孩的天真与老外公的从未消失的顽童之心将故事徐徐推进，生活永远不会结束，　展现出的浓浓的亲情非常令人感动，然而，看到书的最后，只有一张空空的沙发的时候，非常令人伤感。最后一个图在郊外，小姑娘一个人推着小车迎着风跑，风把小姑娘的头发吹起来，空旷的场景，表达了对外公的无限思念。
       《爸爸的围巾》作者：阿万纪美子
         故事讲述了一个失去爸爸的孩子在冬天围上爸爸的绿围巾后发生的事情。整个故事情节以绿围巾为线索，以一周的生活情节为贯穿，这些生活中的故事很能引起小读者的共鸣，语言
　　    简单易懂。画面设计独特，色彩变化与情节发展紧密相连。随着小主人公内心世界的变化，画面背景也从一开始的下雪的冬天，最后过渡到了满眼绿色的春天。这春天的绿色是由爸爸的魔法绿围巾带来的，就如同爸爸给阿富带来了自信与勇气。
        《汤姆的外公去世了》（小兔汤姆系列）
         汤姆的外公去世了。开始，他不理解什么是“去世”，“去世”意味着什么呢？对孩子来说，了解和接受这一点，似乎太难了。从汤姆身上，我们看到了一个孩子对死亡的理解经历了怎样的过程，那似懂非懂的自白、那油然而生的悲伤，也欣慰地看到了那份释怀。对死去的亲人，我们有比哭泣更好的方法去怀念他们。生命有终点，但爱延绵不绝。
       《长大做个好爷爷》作者：[澳] 奈杰尔·格雷文，[英] 瓦奈萨·卡班图，译：金波
        这是关于生命的故事，它给孩子们平静地讲述了亲人的死亡，讲述了生命的终极关怀。无论对于孩子还是成人，死亡都是神秘的。亲人之死，万分遗憾而无奈，带给人们深深的悲恸，甚至是恐惧。但《长大做个好爷爷》是个非常温暖的故事。
       《爷爷有没有穿西装》作者：[德]弗里德著，译：王莹
        爷爷去世了。全书通过小布鲁诺的视角，描述爷爷的样子。对爷爷去哪里的追问，让读者随故事情节的发展体会到失去亲人的哀伤与对生命价值的感悟。这是一本教孩子如何面对死亡和接受悲伤的图画书。它不只是一本童书，也为所有失去亲人的大人带来了心灵的抚慰与震撼。
类似的还有《爷爷变成了幽灵》作者[丹麦] 金·弗珀兹·艾克松
        《爷爷的天使》作者: 尤塔·鲍尔　
         动物的死亡：
       《獾的礼物》作者： [英] 华莱译：杨玲玲彭懿
       《活了100万次的猫》作者：佐野洋子
       《象老爹》作者：[比]罗伦丝.布赫基农
        象老爹已经很老了，他就要离开老鼠妹妹，去大象天堂了。可是通往大象天堂的桥断了，只有老鼠妹妹能够修好。这是一个动人的故事，充满了乐观向上的精神和对生命的尊重与热爱。
　　（三）小结
        这些图书大多是以绘本形式出现，即图文并茂，用水彩强调画面的温馨而不是人们以往认为死亡的那种灰暗色调，画面处处流淌着一种对生命的热爱，配上娓娓地叙述，整体给人充满安静、贴心的感觉，冲淡了离别的悲伤，这无疑对幼儿来说，生命就像一首暖暖的诗。当然在选择作品时，需要注意的是，由于绘本的形式及点到为此的教学内容较能引发幼儿对死的好奇或错误迷思。其情节内容与图画所传递的死亡意涵是否能让幼儿了解是很重要的，且对幼儿死亡概念之建立深具影响，所以在选择教材时需要谨慎。利用亲子共读来陪伴孩子面对死亡，是很具体且软性的教导。多欣赏这样的作品，不仅不会对幼儿的心理造成负担，相反还会帮助他们形成平和的心态，甚至可以培养他们形成一种平静面对生命中所发生的事情的勇气。正确的进行生命教育在教学中可以通过很多途径实施，笔者认为绘本是幼儿生命教育的有效途径。开口与幼儿谈论生命无论如何都不是件容易的事，翻开书，由故事开始不失为一种好方式，所以绘本是很好的一种媒介。绘本以一种贴近现实的方式，是让幼儿认识真实世界的桥梁，它可提供机会让幼儿表达哀伤与恐惧，并提供替代性经验。绘本会告诉孩子：你的生命是爸爸妈妈给的；生命来之不易在于生命的脆弱；每个婴儿需要精心哺育才能使其生命不致夭折，每个人都是一个奇迹；一个人生命时间虽然有限，但有限的生命可以创造无限的奇迹；这世上最伟大的奇迹都是生命活动的痕迹，从思想名著，到令人陶醉的音乐，从让全世界受益的电的发明到深究生命起源的科学探索；生命的价值就在于让这个世界丰富多彩。告诉他们：生活也像莫测的天气，急风暴雨后才会有绚丽多彩的彩虹；人生没有过不去的坎，磨难之后才会使生命更有力量，而有力量的生命才能有更多的生命感受与奇迹。
        反思在21世纪这个共生的时代，作为幼儿教师群体，我们首先应该秉持自己的博爱之心，同时通过每天开展的各种活动在幼儿心中播下善良的种子通过教师的日常行为展现出来，潜移默化影响着幼儿，当教师敬畏热爱生命，相信班上的孩子们就一定会形成尊重生命的观念，扩展成一种幼儿的心灵习惯。曾看到过这样一则新闻：芬兰一个12岁的小男孩 Osto ，用了一夏天在森林里采集小浆果，并在祖母的帮助下做了400瓶果汁，共卖掉200欧元。初衷是因为他一年前在动物园里看到一只情绪低落的熊，现在他把这200欧元捐给动物园，希望给熊买一棵可以爬的树。真心希望每翻开报纸都会有一些让我们心里觉得无限温暖的新闻传递着爱鼓舞着人们前行。手工材料