鄞州华泰剑桥幼：你的哭声我后来才懂

        人物介绍：张艺涵，小名妞妞（一个在家人眼里胆小内向的小姑娘，刚入园时没有其他幼儿凄厉的哭声而是用那柔弱无助的眼神默默地四处张望，和伙伴们在一起时很腼腆害羞，比较敏感，喜欢独自玩耍，令老师们不解的是接下来的日子里妞妞几乎每天都会突然的大声尖叫并哭喊着要小便和喝水，即使是刚小便和喝水完毕也会频繁要求如此。）
        镜头一：小朋友们小便洗手之后，自己选择有兴趣的区域进行着游戏，我在一旁静静观察着，大家都很投入自己的游戏，当我看见益智区穿线板那边妞妞仿佛遇到了困难，急得满头大汗快要失去耐心时，我搬了小椅子在她旁边坐了下来和她一起穿线板，起初妞妞在看我，我便用微笑示意她继续手里的工作，她想了想犹豫许久之后停了下来，看着我的穿线动作。又过了一会儿，一位男孩子也走了过来加入了我们的队伍，男孩子小手很巧，一下子就穿了好几条线绳，妞妞也拿起了自己的线板开始再次尝试，当我们都沉浸在专心致志的安静工作时，一声尖叫打破了这平静，妞妞毫无征兆地大哭起来，边抽泣边大叫：“我要小便我要喝水。”我们被吓了一大跳，顿时每根神经都崩了起来。这样的情况已经发生过很多次，面对妞妞毫无征兆的哭声老师们都犹如惊弓之鸟。可是究竟发生了什么事情呢？
        镜头二：明媚的中午，小朋友们和老师散步回到教室，在老师的引导和帮助下小朋友们都有序地进入盥洗室小便洗手，在午睡室门口摆放好自己的小鞋子之后安静地脱好衣服躺在自己的小床上，躲在温暖的被子里准备睡午觉，巡视着孩子们渐渐熟睡的小脸，静静的寝室里充满了孩子们均匀的呼吸声，这时紧绷了一个上午的神经暂时得到舒缓，放松下来的我享受着这份宁静，任自己的思绪天马行空着，不曾想这时妞妞“哇啊啊啊啊”的哭声把我瞬间拉回了寝室，我急忙俯身轻声安慰妞妞，可是哭声更加大“妞妞要喝水，妞妞要小便”，不少幼儿被哭喊声吵醒，到底妞妞怎么了？睡前才小便过，我百思不得其解，陷入了深深的困惑。
        镜头三：面对丰富的午餐，小朋友们都大快朵颐起来，可是妞妞迟迟不动调羹，坐在那里像个小木头人，老师轻轻走到她身边递给她调羹并示意她自己来吃饭，可是妞妞没有回应，于是老师一边耐心的劝说妞妞饭菜很好吃很有营养能够帮助小朋友变得更强壮更聪明，一边喂妞妞吃饭菜，可是喝了一口汤，妞妞又大哭着喊叫起来“擦擦、擦擦、不吃了不吃了、喝水、喝水。。。。。。”老师被妞妞突如其来的反应吓了一跳，喝汤时嘴角有点汤水残留会使妞妞这么强烈的反抗？吃饭变成了一件“超级任务”。
千辛万苦寻“秘方”：
        我和搭档老师多次坐下来研究对策，也找家长交流孩子的情绪反应，通过耐心的安慰还是不见好转，我内心更加困惑并且担忧起来。在一次聆听了特级教师王芳老师的幼儿情绪情感的讲座之后，我豁然开朗妞妞的情况不是什么“疑难杂症”，这很有可能是孩子入园焦虑的一种表现形式，和孩子的情绪、养护方式都有关。
        针对妞妞的情况，从内因上来分析，我认为和她的气质类型有关，人的气质类型可分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种，妞妞的心理特点和一些典型的表现靠近抑郁质这一类神经类型属于弱型，他们体验情绪的方式较少，稳定的情感产生也很慢，但对情感的体验深刻、有力、持久，而且具有高度的情绪易感性。基于此，当妞妞初次离开家庭来到陌生的新环境中会有强烈的焦虑感，会很缺乏安全感，继而产生紧张情绪，遇到不顺心的事情无法表达，用哭喊发泄自己的不安。抑郁质的孩子一般表现为行为孤僻、不太合群、观察细致、非常敏感、表情腼腆、多愁善感、行动迟缓、优柔寡断，具有明显的内倾性。所以当穿线板时她遇到困难，看见别人超过自己时，内心敏感的妞妞受到了刺激，她只能用哭来表达她的不安和焦虑，引起大家的关注。通过一次悄悄话聊天妞妞也告诉了我她午睡时哭喊是因为看见我坐在容容旁边摸了摸她的脸，她也想让我坐在自己的身边，原来这才是妞妞哭声背后的小心思。
        多次与妞妞妈妈聊天之后也寻找了外部因素，由于爸爸妈妈都是医生平时工作非常忙，从小妞妞都是外婆带的，在家中养育也是非常精心和细致的，妞妞外婆说“我们这个小家伙嗓子眼很小，吃东西很细很慢”。这解开了我心中的又一个“谜团”，家中的精心喂养是妞妞吃饭时一点汤水流在嘴巴下面外婆会立刻帮她擦干净，在家外婆喂她吃饭时很小口很慢的吃每一口饭菜，在没有满足她的这些吃饭“习惯”时才会出现之前的镜头，她是用哭喊来表达她的不满情绪啊。

        共同寻药开“良方”：
        心中的谜团一一化解，我这个大朋友更加想先走近妞妞的世界再走进她的内心轻声告诉她“你的哭声，我懂”，当我再坐在妞妞身边时，我都会告诉自己妞妞每次的哭喊声其实不是无理取闹，而是内心焦虑的表达方式，她会借用哭喊的方式引起大家的注意，表达内心的不安和紧张感。我也试着躲在一边去了解她焦虑的原因，比如小朋友的忽视，作品的不满意，想得到老师的关注等等。破解了这个密码，当我再来帮助妞妞时，我不再觉得她的行为不可思议，而是解读了她行为背后的心灵密码。
        在与妞妞妈妈的交流中，我们也做了一些小约定，家园共育帮助小家伙减轻焦虑和不安，多绽放美好的笑容，与妞妞学医的妈妈还是很容易沟通的，我们觉得要顺其自然。
        1.在家庭活动中进行适时的随机教育，同时扩大活动的空间，多让她与陌生人群接触，消除紧张感。同一个小区的小朋友就可以成为妞妞很好的陪伴者，而小区公园也变成了消除紧张、与他人接触的第二课堂。
        2.在幼儿园活动中老师们会正确认识幼儿的情绪情感体验，去了解其内心的需要，创设宽松愉快的生活氛围和精神环境，使幼儿处于积极的情绪情感状态。不再刻意地与她交流，但她无意间捕捉到的都是老师温情的、充满爱意的眼神。
        3.良好的生活环境和合理的有规律的作息制度，无压抑感，充满激励的情绪情感氛围，可以使幼儿感受到安全、愉快、亲切，并且容易接受。
        4.幼儿有生理和社会心理的种种需求，有些需求是合理的，也是成人力所能及的，就应当给予满足，这样可以使幼儿情绪稳定和愉快。有时幼儿表达不清自己的需求时，成人需要细心体察、了解，随后正确对待，也要引导幼儿不要将爱集于一两个人身上，以避免分离焦虑。
        经过一个学期的幼儿园生活，大家惊喜的发现妞妞的哭声少了，随之而来的是她虽轻却自信的讲话声和笑声，我的内心充满了无限欣慰和更美的期许。
        记得有一位教育家说过孩子是多元方程，有着多种解法。教育是一门艺术，更需诗化、艺术化、哲理化。我想只有当我们解读出了幼儿心灵密码才能开启他们的智慧宝库，呵护着他们如蚕般娇嫩的心，保护他们美丽的翅膀，守望着他们飞向广阔的天空去追寻属于他们自己的梦想。希望妞妞的笑声萦绕我耳畔，伴随着我一路前行。                                    手工材料

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