临安市太阳镇中心幼儿园：关注每一个孩子

     开学的前几个星期，对于小班的孩子来说是一个严峻的考验。初来乍到的他们一时很难适应新环境，一切都陌生的让他们难以接受，只能以哭闹、发脾气、大声喊叫等方式表达不安。孩子的个别差异是非常显著的，有的孩子哭闹不止，有的孩子短短几天就适应了。和往常一样，我们总把更多的注意力放在适应性差的孩子身上，而已经不闯祸，不哭闹，安安静静就很容易被老师所忽略。
     我们班的小怡是一个各方面能力都比较强的孩子，上学第一天就适应了幼儿园的集体生活，她能安静听老师上课、会自己吃饭、会自己入厕、能自己独立入睡，在生活上都不需要我们过多的操心，只是与我们的对话少了些而已，所以理所当然的，她就被定位为一个“乖巧”的孩子。但是，在一次与小怡妈妈交流的时，我们发现，小怡在家并不是一个安静、存在感弱的孩子，让我们惊讶的是这个来园从不哭闹的宝贝不是特别喜欢来上幼儿园，回到家也从不主动与爸爸妈妈说起幼儿园的事。
     跟家长交流了以后，我首先意识到，这不是孩子的问题，而是我的问题。开学初，为了使哭闹情绪严重的孩子尽快适应幼儿园生活，我经常鼓励他们积极参与游戏，他们进步时及时对他们进行表扬。而像小怡这样乖巧的孩子在不经意间就被我忽视了，就算做得好也得不到老师的关注。久而久之，小怡更安静了，不主动和老师说话了，也不太喜欢来幼儿园了。
小怡的事点醒了我。通过反思，我意识到了自己的不足。在平时的活动中把自己的注意力分给每一个孩子。接下来的几天，我在关注适应性较弱的孩子们的同时也把注意力放在了安静的孩子身上，在她们做得好的时候不忘及时表扬，多给她们参与游戏活动的机会……渐渐的，安静的孩子变活泼了，也经常能在她们的脸上看到快乐的笑容。
     小班年龄段的孩子年龄小，行为稳定性差，易受情绪、环境等诸多因素的影响。作为幼儿园教师，我们不能只看表面，要对幼儿进行更细致、持续的观察，以求做到客观、公正、和全面。完成对每一个孩子的再认识，以促进每一个孩子各方面能力的发展。 手工材料

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