慈溪市周巷镇中心幼儿园：对小班幼儿进行民间剪纸艺术教学的尝试

内容摘要： 让幼儿感受民间剪纸艺术的精华，使幼儿在现代文化氛围中汲取民族文化的精华，扩大孩子们的眼界，在他们幼小的心灵中播撒民间艺术的种子。通过本课题的研究，探讨民间剪纸教学活动的指导策略和教学方法，培养幼儿对剪纸活动的兴趣，发展幼儿的创造力、想象力和审美能力。

关键词：剪纸 兴趣 创造性

     通过挖掘民间剪纸、民间绘画等资源，来弘扬民族文化、培育现代儿童的教学理念，一直是本人希望尝试的课题。作为来自乡村幼儿园的一名一线幼儿教师，我们有取材方便的优势。自2011年2月，课题组开始对小班幼儿进行了民间剪纸艺术教学的尝试和探索。籍此让幼儿在现代文化氛围中汲取民族文化的精华、开阔眼界，在他们幼小的心灵中播撒民间艺术的种子。

一、课题研究的意义。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的才智反映在他的手指尖上。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出我们教育的目标之一是“能运用各种感官，动手动脑”“能用自己的方式进行艺术表现活动。”而在幼儿剪纸活动中，吸取了我国民间剪纸的传统方法，从幼儿思维的发展规律出发，从简、从易，将剪纸这一古老的传统民间艺术，运用到幼儿的游戏和学习中。民间剪纸活动对幼儿的作用是独特的和多方面的。
（一）、剪纸活动能使幼儿的手部小肌肉得到锻炼，提高手部动作的灵活性与精确性。手部动作的训练又能对脑细胞产生良好的刺激作用，完善神经系统的控制能力，从而使思维活动的水平愈来愈高。
（二）、剪纸需要注意力集中，手眼协调，不断调整剪刀的运行方向及力度，灵活地剪出物体形象，使幼儿的有意注意、观察的顺序性都得到了发展。剪纸必须把纸转来转去，不转就剪不出来。这一转，就更加锻炼了孩子造型、构图的能力，同时也锻炼了孩子的空间方位知觉。
（三）、孩子画画常常是边画边想，随机地丰富画面。而剪纸必须在事先想好什么地方安排什么，不然就会剪断了。这样一来就锻炼了孩子统筹安排的思维能力。很多种的艺术创作是允许修改可以修改的，而剪纸就难以修改这就要求剪纸的人既要勇敢果断，又要耐心细致。
（四）、剪纸是具有创造性的活动。幼儿根据自己头脑中感知过的物体表象，进行设计构思、再加工，表现实物或想象创造新的事物。在此过程中，幼儿的想象力、记忆力及思维能力都得到发展。
但是现在却存在这样的现象：大多数家长认为：小班幼儿使用剪刀太危险，一些老师也觉得小班幼儿尚未具备剪纸活动的能力，加上没有现成的教材，因此，都比较忽视在小班幼儿进行剪纸活动。剪纸活动是典型的手脑并用、手眼协调，符合幼儿身心发展规律的活动之一，剪纸在幼儿活动中具有独特的教育功能，如果从中班才开始培养，那么势必会错过许多发展的良机。因此，在小班开学初，我就把重点放在对幼儿剪纸能力的培养上，在课程安排上也比较侧重于剪纸活动，对小班幼儿剪纸能力的培养进行了积极的探索。

二、 课题研究的过程。
（一）、创设环境。
由于剪纸是一种民间艺术，对于现代的孩子来说平时接触的很少，所以作为老师首先就要给孩子创设一个良好的剪纸环境，使幼儿能够更好的在活动中得到充分的发展。例如：我们利用大量的家长资源，收集了许多精美的农村剪纸作品，平时一有空，就经常让幼儿欣赏这些作品，适时地组织集体欣赏与分散的自由欣赏，潜移默化地让幼儿受到了熏陶，感受到了剪纸艺术的魅力。在教室的墙上、午睡室里、主题墙上到处都可以见到剪纸作品，可以说我们的班级就是一个“剪纸天地”。这些作品中，多半都来自孩子们的成果，又经过老师进一步的装饰，一件件剪纸艺术品就这样诞生了，孩子们感到欣喜若狂，更为孩子们开辟了欣赏展示的天地，使孩子们建立起自信心和成就感，进一步培养了幼儿对美好事物的兴趣，让幼儿在充满艺术氛围的环境中受到潜移默化的教育。
根据小班幼儿的年龄特点，我们在引导幼儿初步了解剪纸艺术的基础上，开始让剪纸真正走进美术课堂。在内容的选择上，我们首先选择较为简单的图形，让幼儿“亲手试一试”，如利用对折的方法，剪一个苹果、梨子，或一个瓶子、一只蝴蝶，略加一些剪纸语言，如锯齿纹、月牙纹等。当幼儿打开自己的作品时，一种喜悦与成功的感觉油然而生，展示在自己面前的是一个意想不到的新奇画面，这种惊奇的感觉激发了幼儿再去实践。这时，我们会善于抓住时机，充分利用幼儿的好奇心，鼓励幼儿在实践与再创作的同时适当增加难度。例如，在苹果图形上添加些半圆形、月牙形等图案与花纹，增加作品的美感。成功的愉悦感，给幼儿一种无形的动力，促使动力幼儿主动思考，萌发新的创造点。
（二）、体验成功。
心理学家认为：一个人未来成就的大小，其决定作用的是情商。而高情商的孩子具有自信、好奇、自制、有毅力和合作性强等特点。在这其中自信最重要。它起着承上启下的作用。
我们经常会教到一些内向、胆小而又怯乏自信的孩子。他们在班上和别的小朋友有一定的差距，剪纸技能与绘画技能都差人一等，在剪纸时一旦遇到镂空等有点难度的剪纸技巧时，因为碰到困难就不肯剪，通常会采用哭的办法来拒绝。他们在拿起剪刀时往往不够自信，迟迟不敢下“刀”，总是怕把作品剪破。
我们老师在指导小朋友剪纸时，常常被许多精美的作品所陶醉，更多的关注剪得比较好的幼儿，而对一些剪纸方面比较弱的幼儿并不是太在意。因此，我应该重视这部分幼儿，在孩子在剪纸过程中，说“你真棒”、 “我相信你能”或对以微笑来肯定、鼓励幼儿。千万不要以“你真笨”、“你怎么干什么都不行啊？”等语言来否定幼儿。鼓励他们大胆、自主地剪，在晨间活动和区域活动中，多对他们进行个别指导，使他们树立起自信心，和班里小朋友一同进步。因此，教师用引导和赞美等方式让幼儿积极参与活动，在活动中让幼儿体验成功。在制作结束时，要及时肯定幼儿，并以建议的方式指出不足。这样既为幼儿提供了努力的方向，又培养了幼儿自信心。尝试着用赞赏的目光去赏识他们的作品，激发起他们的积极性。同时，也应该多与他们的家长联系，争取家长回家后也能指导小朋友复习每天的剪纸内容，与幼儿园教育保持一致，帮助他们提高剪纸技能，发展多方面的能力。
（三）、自我评价。
幼儿有着丰富的想象力和创造力，教师应充分的认识和理解，从幼儿的角度去欣赏他们的作品，因为每幅作品都渗透着小作者们自己的思想和情感，也许无法用成人的眼光去评价。每个孩子都有不同于他人的个性和表述方式，只有我们充分尊重幼儿的作品，对以后幼儿的创作活动起着十分大的作用。
小班的孩子剪纸时，常常是边剪边想，随机地丰富画面，有时的作品真的是别出心裁，甚至看上去有些“奇怪”。一次在讲评剪纸作品《飞机》时，孩子们都纷纷讲了自己的飞机作品，这时平时胆子较小的小灵却一声不吭，“咦？你的飞机下面怎么有条歪歪扭扭的线啊？”孩子们一听哄堂大笑起来，“她剪的不对！”小灵更加羞愧地低下了头，我问她原由，她却轻轻地说：“我这个是飞机呀！飞机飞过后后面就有这条尾巴呀！”“咳，还真形象！” 原来是这样，孩子们听了都不由自主为观察仔细的小灵鼓起掌来！经过孩子的自我评析，孩子的想象力就会在无穷无尽的变化中得到发展。比如下次再剪蝴蝶时，就不再仅仅是老师所教的蝴蝶，而是带有幼儿独特的情感、反映他们的认识水平和想法、有个性的多种多样的蝴蝶。小灵更是展开了丰富的想象，把蝴蝶剪得活灵活现。孩子的主动性、创造性在剪纸创作活动中发挥得淋漓尽致。
在剪纸活动中，我们要鼓励幼儿用自己的眼睛去观察大自然的一草一木，观察周围的生活，寻找剪纸的形象与内容，用自己的言语来表达自己作品，尝试自我评析，让孩子在与同伴相互交流中，更丰富自己的经验与知识积累，更好地培养其创作的欲望。将目标的达成到“剪纸教育的目的是培养和塑造幼儿的个性、才能和创造性，促进幼儿全面、和谐发展”的深层面上。
（四）、激发兴趣。
《纲要》中说到，要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。关注不仅仅是用眼睛去看，还要用心、用脑去思考，小班孩子有年龄的特殊性，他们的生活经验少，非常需要老师的介入，在老师的引导陪伴下，幼儿的生活经验才能在剪纸中得到提升。
每当幼儿通过动手、动脑，创造性地完成一幅剪纸作品时，不管完成得怎样，只要有一点细小的进步，就能得到老师的剪纸作品作为奖励，这样幼儿的剪纸兴趣越来越浓了。为了让孩子能较快看到自己的成果，我们可以顺势引导孩子用笔先画出一些简单的图案，如：蝌蚪、梨、苹果、鱼等，然后再把这些图案剪下来，然后把剪纸与绘画、粘贴相结合，丰富作品，把他们一幅幅有趣的剪纸张贴在教室、走廊，让孩子体验成功，激发幼儿对剪纸的兴趣。当新作品展出时，孩子们就会迫不及待对周围的同伴或父母骄傲地说：“瞧这一幅，这是我剪的！”看着他们那自豪的神情，我们完全可以相信，他们的下一个作品将会更好。
我们还可经常有意识把幼儿的剪纸作品和民间艺术家的剪纸作品、老师的作品陈列在一起，配上一段民族音乐，让幼儿在优美的民族音乐声中欣赏着自己的作品，从而更进一步激发幼儿对剪纸的兴趣和再次创作的欲望，他们会更加自信、更加努力地完成更多更好的作品。也可以经常用幼儿的剪纸作品来装饰教室，美化环境。这样不仅激发了幼儿对剪纸的兴趣，激发了幼儿对美的事物和美的环境产生美的情感体验，培养对美的感受力，同时也使幼儿感受了中国民族剪纸的文化，进行民族文化的熏陶，增强了幼儿民族的自尊心和自豪感。

三、课题研究的思考。
近一年课题研究的收获是沉甸甸的，有成功的喜悦也有不少失败的反思。
   （一）收获
    1、手巧促进心灵。
    弘扬我国传统民间艺术，着眼于幼儿身心和谐发展，是进行剪纸艺术教育的关键。剪纸教育是幼儿素质教育中的一部分，它的任务是从人的整体出发，从素质教育入手，使幼儿的身心和谐发展。俗话说：“心灵手巧”，手巧又能促进心灵，愿我们的幼儿用灵巧的小手剪出寄托自己美好愿望的图案，以此培养具有中国民间传统文化的一代新人。
    2、弘扬传统文化。
    剪纸是最能体现中国传统民间艺术的一种艺术种类。它具有源渊的文化和悠久的历史。但对于现代的孩子来说了解的很少。因此，给孩子创设一个良好的剪纸环境，让幼儿欣赏一些剪纸作品，感受浓郁的民族气息与氛围，感受剪纸艺术的魅力。例如，在墙面上布置“民间剪纸”，是一幅幅典型的剪纸作品，在窗上有着各种各样的窗花，在墙上挂着各种形状的剪纸。使幼儿能够更好的在活动中得到充分的发展。
    3、培育现代儿童。
    现代儿童是需要具有德、智、体、美、劳等综合素质的优秀儿童。幼儿剪纸就是要求幼儿在掌握了一定的剪纸基础上，自己开动脑筋，克服困难，剪出各种不同图案的物体，每一件作品，往往需要幼儿经过多次实践，反复推敲才能成功，这就要求幼儿有不怕困难，迎难而上的精神和意志力。
   （二）反思
1、开拓孩子们的视野，多途径的教育模式是一条好的路径。比如可以邀请民间剪纸艺人走进课堂，让孩子们领悟传统文化。也可以带领孩子到野外去，让他们用树页作为素材来剪出斑斓的生活。
2、提高参与性也是一个关键。要调动孩子多方面的参与积极性，包括手、眼、耳等等。与此同时调动幼儿家长参与的积极性也是一个关键，可以请他们搜集剪纸素材，也可以请他们邀请身边的民间剪纸高手当嘉宾，这些都是孩子们平时非常熟悉的人和物，更能调动参与积极性。
3、不同年龄层次，不同经验水平和有着不同研究经历的老师，在教研活动中获得不同程度的提高和发展。课题研究过程中我深深感到：要为老师创设开放，宽松的学习环境，搭建共同研究的平台，在平等、团结的基础上带动大家共同成长。
    剪纸是一门集动手、动脑和想象创造于一体的综合性艺术，剪纸教学更是一门艺术，如何激发幼儿对剪纸活动的兴趣，如何发挥幼儿的剪纸创造潜能，如何提高幼儿的剪纸表现能力和审美能力，作为教师只有不断实践，不断研究，不断总结，不断提升。相信这门跳动于指尖智慧的艺术，会带给紫幼人快乐和希望。      手工材料

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