幼儿园教学随笔：教学相长

      在自己还在大学实习的时候就听老师说小孩子的能力相当不容小觑，也看过好多文章中讲到幼儿园孩子是创造力和创新意识最旺盛阶段，在教育孩子的同时我们自身也会学到很多。
      当时也没有特别的感觉，以为城里的孩子嘛，接触的多自然能发散的也光，那我们乡镇的孩子可能就没有有关方面的经验了，相应探索联想的思维就没有那么敏捷。
但这个月发生了几件事就让我彻底改变的我的想法：
     案例一：那天教幼儿用工具测量哪个地方离北京最近，当时因为手头工具有限，我就只提供了回形针让幼儿测量。本来只要求幼儿能学会头尾相连测量的方法，但没想到，回形针刚发完，詹就站起来很得意地说：“姚老师，我不用回形针就能测量。”“哦？这样的啊……”“我可以直接数这个”原来书本上每个地方到北京都有虚线链接，而每根虚线又是一样长的，詹就是通过数虚线数的方式来判断远近。于是我就直接把詹的方法告诉了我们班的孩子，并由此鼓励他们想更多的测量方法。同时也和詹说：“这个办法真不错，太棒了！那如果他不是一条一条画出来，而是直接连起来的让你测量，那该怎么办呢？”“那就只能用回形针量喽。”“那你量给我看看啊。”“好嘞！”
    这不仅使我学到了测量的新方法，也乘此机会让幼儿自己探索更多的测量方法，而且在肯定詹想法的同时，也让其欣然接受工具测量的方法。
    案例二：还是同一节课，孙磊和章航行（平时可都是活络分子）将四个回形针全部穿成一条，我刚以为他们又在玩的时候，想上去提醒他们的时候，突然发现他们居然很认真的在测量。天哪！幸好我慢了一步啊！于是我就问他们：“你们怎么把回形针穿起来了啊？”“觉得好玩啊。”“是的啊，真好玩啊！而且这样一来啊，量的时候回形针就不会跑掉了诶。”是啊，幼儿的好玩有时就会是一种很好的探索方式。
    教学相长大多用于中小学教师，但我却觉得在幼儿园显得尤为明显，甚至多少时候幼儿可以教我们的东西是远远超过我们所给予的，因为我们教的大部分是方法，而他们教给我们的却是一种思维。 手工材料

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