江山市周家青幼儿园：让智慧之花在指尖开放（论文）

                                                               让智慧之花在指尖开放
                                                                              ——幼儿手工制作的教学思考
 
     苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。”手的作用由此可见是多么地神奇。
     幼儿园是幼儿成长发育的关键期。这个期间幼儿的手指肌肉尚未发育成熟，且很多动作不够灵活，但对于整个成长历程来说，却是一个非常重要的时期，在这个期间，通过手工制作的方式，促进幼儿的身心成长，不仅能提高幼儿的动手能力，同时也能发掘幼儿的智力潜能，激发幼儿的创造的能力，因此，进行幼儿手工制作训练很有意义。
     手工制作的内容形式。幼儿手工制作的内容和形式不拘一格，甚为广泛。如纸类的撕纸、揉纸、折纸、剪纸、贴纸等， 泥类的面团、橡皮泥等， 绘画中的随意涂鸦、临摹、情景写生等都是很好的形式。
     手工制作有很多的益处。能发展幼儿手眼协调能力，培养耐心细致的品质，诱发幼儿的内在潜能，唤起幼儿的创造欲望，丰富幼儿感知情感，直至影响着幼儿将来的人生，所以，从幼儿的终身发展角度上说，也是很值得探究的。首先，幼儿手工训练在增进幼儿手部肌肉活动的稳定性、灵活性的同时，促进了幼儿大脑的开发，达到认识与感知的和谐。其二，手工制作提高幼儿的动手能力的同时，促进了幼儿其它各个感官的协调发展。 第三，手工制作中各种材料的操作使用，掌握事物使用的同时，也启发幼儿分析和鉴别能力的递进，推进了幼儿思维能力和审美能力的发展和提升。
     手工制作要做有心的教师。幼儿手工的教学中，教师不仅要有爱心，更要有慧眼。要积极地利用幼儿的天性，培养和发掘幼儿的潜能。如：利用幼儿好奇的特点，选择新颖有趣的教学内容，采取多种多样的形式，选择适合幼儿年龄并有吸引力的教法和措施，为幼儿创造一个富有智慧艺术的环境，完成种种制作练习，从好奇、好玩，转化为想剪、想玩、想做、想画，从而达到预期的教学目的。如：教师要善于选择不同的形式和方法，指导幼儿手工制作，通过剪、折、粘等多种形式，获取幼儿好奇心，给幼儿充分的表现机会，让他们体验到成功的快乐和满足，积累和加深手工制作的动力和兴趣。 
     手工制作应注重微小的细节。根据幼儿手工发展的特点，激发幼儿对操作的兴趣，创设合宜的环境，提供幼儿动手操作的机会，多让幼儿体验成功，要强调教育的过程和内容。如在材料的投放、活动的组织、制作的时间空间上都要细致规划，幼儿来自不同的家庭，积累的经验各不相同，不同的文化背景下形成的认知差异也千差万别，这些都给幼儿的学习形式和学习速度上构成影响，幼儿教师应看到这些差别，注重差异的调节。 幼儿手工制作中还应避免两个倾向，一个是传统教育的影响，只一味地模仿学习，被动的学习，另一个是受现代教育的左右，只一味地放任，幼儿想做什么就做什么，让幼儿盲目地创造，忽视教师的辅导。这两个倾向都是误区，要理性于对待，合理地选择适合幼儿成长发展的模式。同时，在幼儿的手工制作教学中还应注重幼儿良好心理和人格的培养，善于用商讨式、议论式、探究式的语言组织活动，使教师和幼儿之间不再是一种灌输与被灌输的关系，而是一种平等的对话式的双向交流形式。
     手工制作中还要有安全的意识。手工制作使用材料和工具或多或少有安全的隐患，作为幼儿教师应时时都有安全的理念，绷紧这根弦，确保整个制作过程的健康、快乐、安全、有序。 手工材料

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