让农村资源在农村幼儿园起主导作用

内容摘要：《幼儿园教育纲要》明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为孩子一生的发展打好基础。”同时《世界全面教育宣言》指出“教师要认识到农村具有的传统的知识和本土的文化遗产，具有固定的价值和效力，并能促进发展。”我园是一所农村幼儿园，丰富的自然资源和社会资源，为我们提供了很好的教育材料，我们应该充分利用这些优势，因地制宜，精心选择农村资源，并围绕农村资源为出发点，在幼儿园的每一个角落中得到开发和利用，将其融入到幼儿的身边，发挥其独特的教育价值，让每个幼儿在活动中充满农趣和生机。

关键词：探究  激发  幼儿  农村资源  环境  求知欲望

一、精选农村资源，让幼儿成为探究的主人。
《幼儿园教育纲要（试行）》指出：“幼儿园的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”农村田野里一年四季有不同的景物，隐含着丰富的科学知识。众所周知，现在的孩子总是为什么问个不停，于是探究周围世界，常常被新奇事物所吸引，对他们产生了敏感性，总是喜欢问：“这是什么？为什么？怎么样？若孩子们的好奇心能得到较好的培养和发展就会化作孩子们强烈的求知欲望和创造力。

1、利用身边相似的农作物，培养幼儿的兴趣。
农村的孩子虽然经常看见小麦、稻谷及绿豆、红豆、黄豆等各种不同农作物的种子，但孩子们对这些平时司空见惯的实物，其实了解得并不多，甚至常常混淆不清，于是我们在活动中经常组织幼儿进行实地观察，比较这些种子的不同之处，并对它们的各种形状、颜色、大小的不一产生了浓厚的兴趣。在这些种子的外面贴上标签，布置成一个“种子的聚会，”放置在科学角中，以便于幼儿仔细观察和比较，帮助他们从颜色、形状、大小等方面加以辨别。通过观察和比较，孩子们得出了不少的经验，小麦与水稻之间的区分，小麦的种子皮薄而光滑，稻谷的种子皮厚而粗糙。南瓜籽、丝瓜籽就可以通过形状、大小的不同来区分，黄豆、绿豆、红豆等豆类的种子就从颜色、形状的不同来区分。这些现象都是幼儿通过对实物的观察、了解、比较得出的结果，满足了幼儿的求知欲，培养了幼儿探索的兴趣，使幼儿在学习的过程中变得生动活泼，富有情趣，富有实感性。

2、利用农村资源，激发幼儿动手操作的兴趣。
有人说：“学习科学是最好的方法就是动手“做”科学。”幼儿经常动手操作，有利于小肌肉群的发展，会变得更加聪明。于是我们在区域活动中有意识的开设了“操作区”“种植区”“构建区”等给孩子们提供充分动手操作的机会。教师根据个体的差异性，层次性的投放从易到难的可操作材料，如根据季节的不同在种植区里种上了青菜、黄豆、萝卜、花生等相应的蔬菜，并有意识地让幼儿参与到种植劳动中，如给它们翻翻土、施肥、浇水等，引导幼儿在劳动中观察植物的生长过程以及变化。我们镇是袜业之乡，每户人家不是织袜子，就是加工袜子，在家中拿出一双袜子是轻而易举之事，我们利用袜边、旧袜、次品袜等将其投放在操作区中，成为一个很有特色的区域，来制作幼儿喜闻乐见的事物。像长长短短的袜边，我们就引导幼儿把它们一条条的打结连接起来，然后制作成长短不一、粗细不同的动物尾巴，给幼儿提供揪尾巴的游戏活动。同时我们还让幼儿用废袜子剪成一块块的形状来做贴画，利用彩色笔添加上形象的事物，利用孩子们灵巧的手制作，如“我们一家人”“我设计的服装”“海里的各种形状的鱼”等一幅幅充满孩子天真、稚气和情趣的贴画就完成了。在活动中孩子们不仅仅提高了动手能力、思维能力、创造力、想象力，还激发了幼儿动手操作的意愿和能动性。

二、根据季节的不同，让幼儿在大自然中去探究事物的奥秘。
教育家陈鹤琴先生指出：“大自然，大社会是我们的活材料，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受，在农村这个广阔的田地里，有许多自然材料可以利用。”大自然中处处充满着神奇，在我们农村有丰富多彩的物质材料，如树木、沙石、庄稼等，幼儿们天生好奇，他们经常被自然景物的色彩、形态、声音所吸引。这时我们可以把孩子们从“课堂中学习”引领到“自然景物中学习”，给孩子们充分的自由想象和探索活动的空间。春天，草色变绿了，百花争放，田野里一片生机盎然，我们可以带孩子们走进田野，走进大自然，放风筝、看柳树发芽、摘野花、挖野菜、捕捉小蝌蚪，观察农民种植各种蔬菜。夏天、知了的叫声最吸引孩子们，我们请家长配合带孩子捕捉知了，找蝉壳，让孩子们收集蝉以及蝉壳，然后带进教室，进行观察、了解蝉变知了的整个过程，明白知了是有蝉脱壳变成的。秋天是个收获的季节，抓住这个教育时机，让幼儿收集各种植物的果实。当田野变得一片金黄时，带孩子们到农田里拾稻穗，捏制泥土小人等。在寒冷的冬天，外面的世界似乎显得没有生机时，为了改变这种环境我们将各种绿色的植物带进活动室，让孩子们二门不出就可以领略到春意盎然的气息。找来简单的瓶子，里面装满水，把大蒜、吊兰、水仙花等植物进行水中养殖，让孩子们观察它们开花、生长的过程现象。这些在幼儿的眼里是一道独特的风景线，让幼儿在不同的季节亲近大自然，自由活动，自发探究。在动手与动脑中，认识和了解自然中事物的成长规律，同时又能让幼儿对大自然保持着永久的好奇心和探索欲望。

三、巧用农村资源，创设独具匠心的园中环境。
《新幼儿园教育纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。”让环境与孩子们说话是我们一直追求的目标，为了将幼儿熟悉的、具有农味的资源充分的运用到幼儿园当中，我们在园内的大环境创设上独具匠心，体现了农村幼儿园的特点。看，在家园联系栏上做到班班有特色，有的用稻草心制作房子，有的用大棕制作蝴蝶，用毛线织起来的花来点缀蝴蝶，有的用毛竹桶来做装饰，用稻草绳制作的菜单栏、、、、、、走进大门，进入眼帘的是挂在走廊上的装满果实的竹篮子，配上书写红色的“我们丰收了”的字样，一幅幅秋意浓厚的秋收现象挂满了走廊。在大环境的创设中我们大胆利用具有农村特有的自然资源，在楼梯一边的墙面上，老师们用竹制的蒸饭夹来做花心，用色彩鲜艳的泡沫纸做花瓣，再配上幼儿的美术作品，一朵朵花中带画的工艺品就形成了。在楼梯的另一边的墙面上，我们制作刷锅的筅帚形成了动物的身体，配上教师亲手编制的稻草绳，一个个活灵活现的动物就形成了，看在眼里的孩子们大声的称赞真好看，真漂亮。大环境的创设不再是简单的图案组合，而是教师与幼儿共同参与、共同制作，将幼儿的想象力和创作力放大并张贴在醒目的位置，同时让幼儿产生了成就感和自豪感。让环境和孩子们进行交流、对话，让环境与孩子们互动起来，充分的显示了环境教育在幼儿园教育中占主体地位。

总之，农村的自然资源是取之不尽，用之不竭的，我们把具有农村特色的资源融入于实实在在的教育活动中，这些资源都是孩子们最喜欢、最感兴趣的教材。让农村幼儿园的每一个角落都充满大自然与和谐的农村气息，让我们运用自己的智慧，让幼儿在充满探索与快乐的自然资源中主动得到发展，给幼儿以“活”的材料，获取丰富的知识教育。
    参考文献   《幼儿园新纲要》
     手工材料

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