浅谈民间音乐与大班音乐活动有效结合的方法和途径

摘要：音乐教育是幼儿期最好的启蒙教育，大班幼儿好奇心和求知欲以及对音乐理解力已逐步增强，我们把传统的民族民间音乐与现代化的教育教学手段相结合，在大班开展适宜此阶段幼儿年龄特征的民间音乐融入教育活动，让孩子们深深体会到民间艺术的魅力，培养幼儿对民族民间音乐的兴趣，树立民族自豪感和自信心，从而有力的推进民族文化的传承和发扬。

关键词：幼儿园 音乐教学 民间音乐 有效 结合 具体措施 尝试 传承 发扬 兴趣 教材

《幼儿园教育指导纲要》提出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。幼儿时期是人生的奠基阶段，通过在大班开展适宜此阶段幼儿年龄特征的民间音乐融入教育活动的实践与研究，我们精心筛选一些优秀、健康、积极向上的民间音乐内容，渗透于幼儿音乐活动中，让孩子们深深体会到民间艺术的魅力,拓宽幼儿的视野，扩大知识面，进一步提高幼儿对音乐的感受力和表现力，理解力，培养幼儿对民族民间音乐的兴趣，树立民族自豪感和自信心，从而有力的推进民族文化的传承和发扬。
从目前幼儿教育的现状来看，我们所开展的音乐活动形式单一，适合幼儿的音乐素材很少，对幼儿音乐能力方面的培养也很有限。而形式各异、体裁纷呈的民间音乐作品正好可以弥补这一缺憾，它既容易走进幼儿的心灵，为幼儿所理解接受，同时又便于收集、易于使用。
中华民族有着五千年的辉煌灿烂史，民间艺术作为其中的重要组成部分，它产于自然，生于劳作，内容丰富多彩。特别是民间音乐，更是汇集了各民族的特色，包揽了各种音乐的表现形式，主要包括：民间歌曲、民间舞蹈、民间器乐、民间戏剧、民间曲艺等几个方面。
那么如何才能将民间音乐与大班音乐活动更有效地结合呢？
我们通过幼儿的生活和创新的教育理念，从学习民间小曲、表演地方戏剧入手，开展一些比较贴近幼儿生活的、幼儿比较喜爱的、经典的、有特性的民族音乐的学习活动、表演活动和民族乐器介绍等活动，以传承民族文化，培养提高幼儿对音乐感受力、表现力、理解力为基本价值取向，让幼儿从小接受民族音乐的熏陶。
具体措施为：
1、根据大班幼儿年龄特点，整理、筛选、编选民族民间音乐教育内容，制定教育活动目标与教学实施计划。
2、按照制定的教学计划，选择行之有效的教育方法与途径对幼儿开展民族民间音乐的教学活动。以音乐教育活动中为主，在其他教学领域、幼儿园一日生活各个环节、游戏活动中渗透民族民间音乐活动。采用传统与现代相结合的教育手段，最大程度的激发幼儿感受、参与、学习民间音乐的兴趣。
3、通过分析、反思，进行阶段性经验交流，并开展民族民间音乐对培养幼儿音乐感受力、表现力和理解力等多方面的研究。
在具体的实施过程中，我们会碰到很多的困难。由于平时孩子们很少接触民族民间音乐，知之甚少。但是，孩子们喜欢音乐，他们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉快的心情。克服困难，我觉得可以从以下几方面入手：
1、以趣引趣
兴趣是产生学习动机的重要心理因素，由于幼儿年龄小，学习动机与活动本身就有着更为直接的联系，因此，我经常用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。 
（1）、教材趣味化
在选择民间音乐元素时，尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材。有些教材要经过改编、加工以后才有趣味。孩子们感到十分有趣，这样既是唱歌，又有游戏，同时还能培养幼儿的节奏感。民间音乐的歌曲，应具有鲜明，易于为幼儿理解，有民族特色，健康的特征，音乐形成较为具体为宜，有独特风格的，欢快的，宁静的，雄纠纠气昂昂的等这样的歌曲能较好地让幼儿感受其中的民族文化，更容易地学会一些歌曲独有的调式和唱法，如一些戏曲、秧歌、花鼓舞等体裁。
(2)、设计趣味化 
民间音乐教育活动设计的好坏，往往决定着这次活动的成败，因此对每一个音乐教育活动，都要根据教材对结构内容进行精心设计，使之情节化、承上启下、自然过渡，这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。 
孩子们随着老师简练和游戏性的语言进入了音乐的意境，在音乐意境中孩子们不仅感受了音乐，而且表现音乐的积极性大大提高。通过老师的精心安排，使幼儿感到有趣味。 
创造特定的环境情绪气氛，诱导幼儿想象。首先，让歌曲唤起幼儿情绪的反应，去感受歌曲中的情景，创设特定的环境，带幼儿与同伴交流。通过谈话方式诱导幼儿联想，想象。达到教育和感染幼儿的目的。民间音乐用民族民间优秀的，健康的，积极向上的，正面反映生活的民间教育内容对幼儿进行教育。从而达到“弘扬民族艺术，振奋民族精神”。培养兼承中华民族传统文化，传统美德的一代新人的目的。
（3）、教法趣味化 
“好奇”是幼儿的心理特征，“形象”是幼儿的思维方式。在教学过程中，要努力将两者有机的结合起来，使我们的教育方法力争生动形象，充满情趣。
　2、以情育情： 
达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。因此将民间音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么，怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐幼儿中呢？关键是一个“爱”字，因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。
 综上所述，将民间音乐与大班音乐活动有效地结合，让幼儿从小接受民族音乐的熏陶，体会到民间艺术的魅力,拓宽幼儿的视野，扩大知识面，进一步提高幼儿对音乐的感受力和表现力，理解力，不失为提高大班音乐教育教学一个有效的方法途径。

　　
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》   江苏教育出版社，2002
[2]《幼儿园教学艺术 》   西南师范大学出版社，2001
[3]《走进民间艺术世界》   南京师范大学出版社 ， 2005
[4]《幼儿园音乐教育活动指导》  许卓娅  人民教育出版社，2004
[5]《幼儿园音乐教育》  许卓娅人民教育出版者，2004
[6]《幼儿园民间音乐教育初探》蔡晓冰 《教育导刊.（幼儿教育）》，2005
[7]《浅析民间音乐在幼儿教育中的运用》 《教育导刊(幼儿教育)》2007  手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理