语言发展最重要的时期，会去模仿这个对象，与这个对象进行交流和练习。语言是思维的工具，是认识能力的一种它是人类社会生活中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统，而言语是人们的语言实践，是人们语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程，语言的发展对幼儿来说是自然人到社会人的转化，而语言更是人与人之间交流不可少的工具，可见语言对人，社会生活的重要性，幼儿期是语言发展的重要时期，抓住幼儿语言的发展在他的一生当中有着重大的影响，作为教师我们应该在语言发展中为幼儿创设一个想说，敢说，喜欢说，有机会说的语言环境。教师应该在新的教学理念中发展幼儿的语言，把幼儿作为一个研究对象，随时去关注他们，去捕捉每一个孩子的闪光点。

语言  培养  丰富  榜样  

《幼儿园教育指导纲要》明确提出了重视儿童语言的运用，同时还强调了“幼儿的语言能力是在运用过程中发展起来的”因此认为引导幼儿“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚说出自己想做的事，喜欢听故事，爱看图书；能听懂和会讲普通话”是发展幼儿语言的关键。这对于成人来讲是一件很简单的事，尤其我们小班幼儿他们说话常常是东一句、西一句、不连贯、不完整。带有很浓的情绪色彩，伴随很多手势和表情。因此他们说的话别人常常听不懂。假如别人听不懂他们说的话，他们会感到困惑甚至反感，那么我们应该怎样来培养小班幼儿的语言能力呢？

    陈鹤琴先生曾说：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。”从某种程度上说，环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。《幼儿心理学》中提到语言本身是在交往中产生和发展的。幼儿只有在广泛的交往中，才能感到有许多的知识、经验、情感、愿望等需要说出来的时候。《纲要》中也强调“创造一个自由宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往”。对于我们小班幼儿来说，教会他们正确发音是关键的第一步。幼儿时期，因发音器官尚未完善，发音吐字不清，说话不完整。在这种情况下，应及时给予纠正。如：幼儿吃点心时，对老师说：“老希，我还要”。老师应及时纠正，并叫他说：“老师，我还要再吃一块饼干”。平时，我们发现一句纠正一句，这样逐步养成了说话完整连贯的好习惯。

在幼儿园的一日活动中，教师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说的、有机会说，并能得到积极应答环境。刚入园的小班幼儿，由于环境变化，不易安静下来，有的胆怯、哭闹，有的甚至一言不发，这种情绪会严重阻碍幼儿的语言发展。因此，我们应经常挑一些幼儿感兴趣的话题，提供幼儿说话的机会和条件，让幼儿自由交谈，使幼儿在想说、喜欢说的环境中，进行培养和练习。平日里，我们还可以通过各种区域游戏，例“娃娃家”“聊天区”等通过让平日里爱说、爱表现的幼儿与平日里沉默寡言的幼儿结合为一组，通过性格互补，使他们在彼此协商、共同游戏中学习和发展语言。同时对于那些胆怯，没有自信心的幼儿给予及时的鼓励，给予一定的肯定。对于那些说话流畅、胆子大的幼儿，可让他们在集体面前起带动作用，感染另外的幼儿，使他们感到语言交往是一大乐趣。

教师还可以利用幼儿来园、饭后、离园等分散时间，有计划、有目的的与幼儿交谈，交谈中还可以促进师幼之间的感情，关系可以更密切。游戏活动也能给幼儿许多说的机会，如《木头人》《来把门儿敲》等通过幼儿简单易懂的语言来游戏，幼儿在一边玩的同时一边也锻炼了幼儿的语言表达能力。

《幼儿心理学》中强调，生活是语言的源泉。没有丰富的生活就不会有丰富的语言。幼儿生活范围狭小，生活内容单调，语言发展就很迟缓，语言就贫乏。例如，较偏僻的农村幼儿与繁华城市的幼儿相比，语言丰富程度相差较大。这是由于他们的生活环境不同造成的。因此，组织丰富多样的生活帮助幼儿扩大眼界，增长词汇非常必要。“见多识广”语言也就丰富了，这点就需要家长和老师一起努力了，带着孩子走出幼儿园，走向社会，扩大幼儿的生活范围，开阔幼儿的眼界。我们可以经常带幼儿到大自然中去认识花、草、树木、昆虫、鸟兽，认识山川、河流，观察宇宙天体，四季变化，参观名胜古迹、商店、工厂、组织幼儿观看电影、电视、录像、展览以及参加一些社会活动。并且一面引导幼儿观看,一面让幼儿探索这些是什么，那些是什么，然后让幼儿把所见所闻用自己的语言表达出来。幼儿的语言是在与周围人的交往中，在各种实践中发展起来的。因此，我们尽量引导组织他们多参加一些活动。我们带领幼儿去超市购物，让他们与营业员进行交流，既学习了数的实际意义，又提高了他们的说话能力；我们带孩子去菜市场买菜，让他们在认识了各种蔬菜的同时又增加了与人交往的能力；我们带孩子去田野拾稻穗，既让孩子了解了一些自然现象，丰富了词汇，也给幼儿上了一堂思想教育课，等这些都有利于促进幼儿的语言发展。

有幼儿教育专家的研究表明，让幼儿多读读、多背诵儿歌、诗歌、童话故事，是开发幼儿智力，特别是开发他们语言能力的重要方式。幼儿园的语言活动是重要途径之一，因此教师可以利用一切语言活动来培养幼儿的讲述能力。例如：老师可以通过看图讲述，通过一些简单易懂的、幼儿感兴趣的图画，让幼儿把自己对图画内容讲出来，鼓励幼儿把话说完整，同时不管讲得好坏，都给予鼓励；鼓励幼儿创编故事，也是训练幼儿语言发展的有效途径；也可以组织幼儿情景表演，这是一种既生动形象，又是动作和语言相结合的表演活动，是幼儿很喜欢的活动形式。幼儿学会一个故事后，老师可以让幼儿表演，他们对一边叙述故事一边表演会感到很有趣。因此，幼儿一个个会争着去表演，这样一遍遍地复述故事内容，就大大地提高了幼儿的语言表达能力。如小班儿歌《亲亲小动物》，这首儿歌词生动形象，“亲亲小鸡，小鸡笑了，叽叽叽；亲亲小猫，小猫笑了，喵喵喵。”幼儿透过儿歌可以感受到小猫和小鸡的可爱，他们很乐意学，同时还可以引导幼儿说说自己身边喜爱的小动物，幼儿很快就能说出，亲亲小狗，小狗笑了，汪汪汪；亲亲小乌龟，小乌龟笑了，爬爬爬。。。。。。同时还可以引导幼儿创编动作，这样他们会更加感兴趣。         

培养幼儿的语言能力，光靠幼儿园的教育是仅仅不够的，还须家长的配合，尤其是我们小班幼儿，记忆力还很短暂。《纲要》中也提到：家庭是幼儿园的重要合作伙伴。因此，我们要利用各种机会，指导家长培养幼儿的语言表达方法，使家长重视，并配合我们的工作，促进幼儿的语言发展。如家长接回家后，可让幼儿重复今天老师教的儿歌、故事、回忆班里发生的事情，用完整的话说出自己的请求和需要等。有条件的家长还可以带孩子外出参观、旅游等。多给孩子买一些色彩鲜艳、主题突出，形象单一，情节简单，适合小班幼儿观看的幼儿用书。

每一个幼儿都会有不同的特点，不管是人还是幼儿，身上总会有那么一个闪光处，只是作为老师不可能观察的面面俱到，而我们应该从一日活动、半日活动中的各个环节，在交流中去捕捉孩子的闪光点，幼儿的语言是很丰富的，也许大家会认为幼儿年龄还小，不会说出一些让人感到很惊讶的语言来，其实恰恰相反，什么叫做童言无忌？孩子的天性就是活泼、天真无邪的，幼儿也许会说出、做出一些让大人都很惊讶的话和事儿，例如：在一堂教育课的过程中，教师提出问题，幼儿会用自己很天真的想法去思考教师提出的问题，有时会让教师感到很吃惊，这个幼儿的回答不比老师预期想要的回答结果还要好，作为教师我们不应该去约束孩子，应该给孩子更多、更大的空间，让幼儿通过听、看、触、摸、尝、闻来感受、探索。鼓励幼儿敢说、想说。教师鼓励幼儿的方式很多，不一定要给孩子做一朵小红花戴在身上，有时甚至是一个眼神的交流，或者是一个爱抚的动作、亲切的语言也能鼓励幼儿。

模仿是幼儿的本性。幼儿十分喜欢模仿周围人们的一举一动，也同样喜欢模仿周围人的语言。我们常常可以看到，幼儿的发音、用词、甚至生活的声调、表情酷似他的母亲或他所喜爱的人。成人良好的示范榜样对幼儿潜移默化的影响是十分深远的。成人必须有意识的引导幼儿模仿自己的规范语言，纠正错误。这中间，特别要注意不能讥笑和重复幼儿错误的发音和语句。

发展幼儿的语言不但表达能力，是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。让我们大家一起努力，为孩子创造一切机会，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，从而为提高全民族的语言表达能力做出积极的贡献。

 

 

 

参考文选：

《幼儿心理学》P78

《幼儿园教育指导纲要》P32  P37  P138

        

 

店口一幼

朱雄英