唤醒“我要学”的意识

    “我要学”，是孩子有学习的自觉性和自控力，能主动地去获取知识的意识。

　　心理咨询师金利波告诉记者，“我要学”的意识，不可能先天就有，它需要通过孩子的实践和学习来获得，同时也要靠老师、父母等教育者的悉心点拨。

　　“点拨”，即心理学所说的“意识唤醒”，如何唤醒呢？心理咨询师金利波在这里教你几招。

　　推波助澜：鼓励孩子拆闹钟

　　个案1：暑假一开学，小学4年级学生小明就自豪地对同学说，他现在可以将闹钟拆了又装起来了。

　　小明上幼儿园时，就将刚买的青蛙玩具给掰开了，说是想看看它为什么会跳。妈妈不仅没有说他，反而和他一起研究“青蛙”肚里的奥秘；上小学1年级时，小明将妈妈的自来水笔拿过来玩，吸了半天自来水后，问妈妈：“为什么捏一下，能进一点水？”妈妈说：“这就像你玩的水枪一样，里边很有学问呢，等你以后学物理就知道了。”

　　这个暑假，他一个人在家，把小闹钟拆了，但装不起来了。妈妈不仅没有批评他，反而又去买了个小闹钟，告诉他：“你再拆时，把零件按顺序放好，然后再按顺序装起来，不就可以了吗？”

　　开学后，小明每天放学回来都要摆弄半天悠悠球，琢磨它的结构。妈妈从不催他做作业，总是让他玩够了，自己去做。

　　点评：小明妈妈这样做，是激发和保护了孩子的好奇心，而好奇心，是他们主动学习的原动力，可以刺激他们去展开自己的研究和学习。

　　主动出击：常常设计调查题

　　个案2：小平是小学5年级的学生，妈妈常指点他搞调查。

　　小平3年级时，小区院子里的汽车越来越多，很快将老人们锻炼身体的操场给占满了。小平妈妈对小平说：“如果要建停车场，装这么多车，得建多大的面积呢？”

　　小平一听，立刻拿着卷尺跑下楼去，测量汽车的长度和宽度，点了车的数量，回来算了个总面积给妈妈看。妈妈说，这样一辆挨一辆，车子怎么开出去呢？小平第二天又跑出去测量了车开出去需要的空间，并设计了个行驶路线图。

　　这个暑假妈妈给小平的任务是调查“食品安全”，小平到超市、街头去调查可能有问题的食品，将问题食品的外包装特点，如没有生产日期，没有生产厂家等分类排列了出来，他甚至将什么样的食品，对小朋友有害，也进行了分析，写了一个调查报告，开学后，老师还让他在班上进行了宣读。

　　点评：小平妈妈这样做，是想不断地刺激孩子去寻找新的问题，通过他们独特的想象和解决问题的方式，去解释和影响他们所观察到的现象，提高他们主动学习的热情和能力。

　　欲擒故纵：故意不检查作业

　　个案3：小学1年级的小玲，是家中的娇宝宝，妈妈吩咐的话，她总是撒娇不听。

　　有一天，她看漫画书，没有完成作业，妈妈知道，却不检查，让她睡了觉。第二天放学，妈妈问：“昨天作业没有做完，老师批评你了吗？”小玲嘟着嘴说：“批评了。”“那我们小玲以后怎么办呢？”“我以后先做作业，再玩！”

　　以后小玲一放学，妈妈就打电话回家，提醒她：“可是你说的噢，回家要先做作业，没有忘记吧？”

　　渐渐地，不要妈妈提醒，小玲放学回家，也会先做作业，再玩了。

　　点评：角色关系不同，教育的效果不同。父母和孩子是亲子关系，父母说的话再有道理，在孩子面前也会大打折扣；学生和老师是师生关系，只有老师的话，才更能唤醒孩子的自我责任感。

　　小玲妈妈很聪明地看到了这一点，所以“欲擒故纵”，让没有完成作业的小玲，直接去面对老师。

　　揭开伤疤：画张父亲生气像

　　个案4：小学2年级的小璐，老师在他心中没有权威，自控能力又差，作业总是不能按时完成。

　　心理咨询师金利波对小璐采取了“揭开伤疤”的做法，她问小璐：“当你没有完成作业时，你最怕的是什么？”小璐想了一会说：“最怕老师打电话喊我爸爸来。”“为什么呢？”“有一次老师把爸爸喊来了，当那么多老师的面，把我爸爸批评了一通，爸爸很生气，把我带回家后，拿着个棍子，铁青着脸，朝我大喊大叫，吓死我了，晚上做梦，还梦见过呢，凶神恶煞的，好怕人呵！”

　　金利波让小璐将“爸爸凶神恶煞的样子”画在纸上，放在案头，时时提醒自己，要按时完成作业。

　　很快小璐妈妈就说：“小璐现在做作业，比以前主动多了。”

　　点评：“揭开伤疤”的方法，在心理学上叫“厌恶疗法”。这个方法，是利用人躲避危险、远离痛苦的本能，来督促小璐好好学习。

　　我们希望孩子看见前面的目标，快乐地学习，而不希望他被后面的狗追着，带着恐惧往前跑。所以说，“厌恶疗法”，是其它方法都无效时，不得已而采取的方法。

　　对孩子百般教育而无效时，最好带他看心理医生，而不要随便采取“厌恶疗法”。

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